发现并支持儿童有意义的学习  ——记乐山市2023年“倾听儿童 相伴成长”专题研讨会

2023年5月19日，乐山2023年“倾听儿童，相伴成长”专题研讨会在市实验幼儿园顺利举行。市县幼教干事、幼教教研员及幼儿园园长、骨干教师160余人参会。本次会议分现场观摩、分组研讨、案例剖析、汇报分享等环节，旨在引领教师“发现并支持儿童有意义的学习”。

一、聚焦《指南》，解析“倾听”

市实验幼儿园副园长蔡敏艳带领参会教师聚焦《幼儿园保育教育质量评估指南》中第28、29、30条考察要点展开分析，希望老师们带着“如何理解儿童、如何看待儿童学习方式、如何支持儿童”三个问题，结合导研单观摩真实的游戏现场，思考什么是“倾听”、如何“倾听”、“倾听”之后如何行动，在倾听与成长之间、教育理念构建与教育行动之间架起桥梁，以支持班级、园所形成真正尊重、理解和支持幼儿发展的良好氛围。

二、走进现场，探寻“倾听”

老师们分组观摩游戏现场，根据游戏现场的师幼互动，对照“表达表征”“随机教育”“回应支持”三个评估要素，观察记录教师和儿童的行为表现，并结合园本实际进行思考和记录。

三、分组研讨，深入解析

观摩结束后，教师们聚焦主题，针对各年龄段幼儿的学习与发展特点，分组开展研讨。各组用图片、视频记录幼儿游戏行为以及游戏中的师幼互动，通过讨论辨析游戏价值，审视游戏中的幼儿表征、教师察觉和行动，探讨教师的回应是否支持幼儿的学习和发展。与会人员在思维交流和观点碰撞中对“倾听儿童”进一步解析，逐步从浅层次的观察走向深层次的解读。

四、案例解读，助力“倾听”

市实验幼儿园李译宇、王溢分享了在“四川省第一届幼儿教师保育教育基本大赛”中荣获一等奖的游戏视频“滑滑管”。两位老师分别从活动背景、过程实录及分析、活动特点价值及教师的支持策略方面进行讲述，通过对游戏现场的解读分析教师如何在游戏中看见幼儿、倾听幼儿，发现教育契机，支持幼儿经验生长。

五、分组汇报，经验共享

各组利用PPT梳理研讨成果并进行集中分享，共享经验。

小班组利用问题导入，启发参研教师深入思考，根据观摩现场和园本实际进行复盘与内化，提出教师要学会主动倾听、积极回应，要做到计划倾听和随机倾听的有机结合，同时可以采用多种方式来记录；同时还提出随机教育要结合有目的、有计划的教育，形成共美共育。对儿童有效的回应与支持的前提是观察与倾听，其次是正确识别幼儿的想法、意图、困难、兴趣和已有经验，再采用一对一、小组和集体活动相结合的方式提供相对应的策略支持。

中班组通过集体观看“取飞盘”、“水打翻了”游戏案例，聚焦关系建立，开展情景再现式研讨，提出肯定、正向的师幼关系包含：求助、倾听、理解、被允许、尝试机会、协商解决、有自主决定权利、乐于分享等关键词，达成了“教师和孩子建立肯定的关系，才能发现有意义学习”的共识。

大班组以案例+理性反思的方式进行分享，提出教师应具有儿童意识，重视儿童的表达表征，捕捉、识别幼儿一日生活中的学习契机，正确运用“注意—识别—回应”三部曲，适时、适宜、适当地给与支持，激发儿童主动探究的内部驱动，从而促进儿童有意义的学习。

六、专家点评，引领提升

市教科所幼教教研员戈文丽分析《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园保育保教质量评估指南》中的要求，结合现场案例提出，师幼互动是师幼关系的动态展示，师幼关系是师幼互动的静态表征。倾听需要心与心的靠近，教师要调动全身感官和儿童在一起，倾听儿童言行中传递的需求，分析辨别儿童的需求，回应孩子，做更加富有情感而又专业的支持。

师幼互动需要教师用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持，希望老师们通过反思性实践进一步发现并支持儿童有意义的学习。

教育始于倾听。望全体教师置身于与儿童、与同伴、与家长的共振空间，进一步思考倾听、发现、理解、支持儿童的意义和实践路径，以倾的身姿、听的行动，在观中察、在察中行，以真正实现“倾听儿童 相伴成长”！ 

撰稿：戈文丽、李译宇

审发：许泽能