为贯彻二十大精神，深入推进科教兴国战略的乐山教育实践，进一步将教学调研、教学督查、教学指导做细做精做实，规范实施教学视导，营造良好的教学教研氛围，发现并提炼学校教学管理的亮点，客观公正地提出教学管理改进的意见和建议，根据市教育局2023年教科研工作要点，市教科所组织教研员及部分一线教师于2023年3月15日对乐山一中开展教学视导，意在引导学校有效教研、落实教学常规与教学改进。现将视导情况汇总如下。各学科视导组对上午第二、三节课进行推门听课，接着对听课内容、高三复习、教研组建设、课堂教学改革等问题进行了学科组内的充分交流。现将有关情况总结如下。语文视导组由乐山市教科所语文教研员周平英和高中语文学科研导委成员余婷（夹江中学）两位老师组成，对乐山一中语文学科开展视导工作，听评了时静老师的高考专题复习《科普说明文》和龚子岑老师的古诗词单元教学《永遇乐 京口北固亭怀古》两节课，并与学校高中语文组老师们进行交流研讨，了解语文教研组建设与教学常规情况。（一）时静老师执教的《科普说明文》高考专题复习课：课前文言小练注重对教材文言文知识的回归，对教材中的文言实词进行强化落实；同时讲解中也涉及对初中知识的回顾。可见教师对教材不仅高度熟悉并且善于知识迁移，如运用“大渐弥留”这个成语讲解“渐”字的含义。注重拓展训练延伸，迅速检验学生文言文知识点的训练，文言句式来自训练真题，把重点实词放在具体的句子中翻译落实，对高考中的重点实词进行强化训练落实。学生完成度也很高。教师讲解结合高考评价体系，结合具体文本特点，对高考考查的知识点一一进行落实。教师带领学生一起梳理文体知识，细致具体，建立起知识体系，并运用于答题实践中。讲解过程中关注学生做题情况反馈，并结合文本进行具体分析，定位区间找依据，回归文本找答案，题题落实到位。同时，能关注并回应学生课堂上的质疑，对文本熟悉中可见教师的专业素养强。时静老师在课堂中结合文本融合地理学科对文本进行解读，提醒学生关注学科常识，并上升到“大语文”理念。同时，也可以看出教师个人突出的素养与能力。（二）龚子岑老师执教的是高二必修古单元诗词《永遇乐 京口北固亭怀古》：龚老师上课神采飞扬，声音抑扬顿挫，教师有感染力有激情，善于引导学生，善于情感引领，教师个人专业素养高，有个人风采。教师抓诗词中重点典故对词作手法进行分析，深度把握词人情感，并由此形成鉴赏“用典”的方法。随后，进行学生小组讨论，运用方法对词作其余典故进行阅读分析，学生发言充分，教师及时总结点评，方法指导有效落实。从教师引导到小组讨论，从视频范读到学生展示，从学生自由读到师生共读，多样的教学形式使课堂生动不枯燥，学生参与度高。课堂以“读”为线，一读名意、再读懂典、三读悟情、四读对比，四个教学环节清晰，逐层提升学生古诗词阅读能力。课堂上教师适时补充其他诗词和文段，让学生理解重难点，加深对文本的解读和对词人情感的把握。讲解中对词作中涉及的典故和历史知识，教师信手拈来，恰当引入，注重了与历史学科的融合，同时可以看出教师备课精细，准备充分。教师授课中注重高考考点的突破，对用典、对比手法讲解细致；同时，通过比较阅读其余古诗词，结合高考考试题型，突破了怀古诗的解读方法，可以看出教师心中有考点意识。总的来说，两位教师“教师有风采、教学有重难点突破、指导有方法、情感有升华”。1.备课组进一步加强教学资源的共享。针对不同班型，进一步思考教学资源如何筛选取舍、分工合作，在节省教师备课时间的基础上进行资源整合。2.关注学生思维，注重学生思考的主动性。教师讲课少一点，学生发言多一点，让学生反馈解题思维，关注学生解题角度。
语文教研组工作全面部署，备课组集体教研活动扎实精细；年级分组教研抓好课堂，提质增效；各年级依据··不同班型、课型系统规划，以课例研讨优化课堂，整体发展良好。建议进一步将个人突出的素养与团队力量的发挥融合，更好的集体提高教学质量。
数学视导组由市教科所程文华副所长、王郝欢老师、乐山外校郑长清老师构成。视导组提前一周听了高三理科实验班林勇老师和高三理科火箭班张瑜老师两节试卷讲评课，视导当天听了高三文科精英班李艳玲老师和高二理科奋进班朱万新老师两节专题复习课。1.试卷讲评课有学情分析、错题统计，试题讲解有选择、有变式、有二级结论。 2.“学为中心”的理念已经在课堂上有所展现，比如：学生会争先恐后上台板演。 3.教研氛围越来越浓，参与听评课的老师越来越多，青年教师成长迅速，课堂质量有明显提升。1.注重通性通法的提炼。高三复习课讲究“一题多解”，但更应该“多解归一”，真正实现“做一题、会一类、通一片”。 2.加强优生个性化培养。比如：上台板演的学生许科翰（总分全市第6，数学135分），专题一共9个题，他只做了1个，因为其他的题都会，专题设计能否针对特优生设计思考题、创新题，建议推进集体备课，研发校本教材，授课老师只需针对班级学情做个性化修改；针对个别学生提供个性化指导。 3.激活学生的活力，让教师的教学更轻松。本轮视导发现以下现象：打瞌睡、“抄手”“腿上裹衣服”等。仅仅靠老师的汗水精神，无法突破学生的瓶颈，还要讲究科学的方法和教育的艺术，包括对教师的激励制度。
英 语
英语学科视导组由乐山市教科所英语教研员郭红英、英语学科研导委成员李琴丽老师（立志达高中）组成，与乐山一中英语教研组的老师们共同参与了听课、评课和研讨。授课教师分别为高一（18）班李玲娟老师的新授课Book 2 Unit 2 Let’s celebrate！starting out和高三（1）班段晶晶老师的阅读理解专项训练课：推理判断题指导与训练。1.两位老师教学基本功扎实，有较高的个人素养和教学技艺。口语流利，对教材和考点研究充分，学科知识储备丰富，课堂管理有效。段老师注重高考推理判断题的考点分析和归类整理，关注学生的阅读过程与学法指导，有效帮助学生建立解题思路，发展高阶思维。李老师的新授课教学突出主题引领，重视文化背景的介绍和理解，使语言学习与文化背景结合，让学生在提高学生听说能力的同时拓展知识面，感受文化熏陶。2.遵循教学基本规律，知识点学习和能力点训练合理，能够按照教学目标，设计有层次的教学环节推进教学，课堂高效。段老师对推理判断题的总结、概括充分展示了教师的教学经验。李老师对节日话题的补充展示了她的扎实专业知识。1.课堂要充分体现教师为主导、学生为主体的理念。更好地基于学生需求设计较开放的课堂活动。在新授课时，课堂主线还要更加明朗，适当调整英语活动的顺序。2.加强教研团队建设。充分发挥每位教师的优势，以个人之力促团队卓越。再通过每一届的积累，传承和创新，打造学校英语学科特色活动，编写英语校本资料，不断优化教学，既指导青年教师，又可辐射同类学校。3.加强备课组教研活动。教师之间相互学习，相互促进，共同探讨。可以针对某一课型，针对性打磨，开发优质课堂。同时，可以开展丰富多样的备课组活动，包括教学理论学习和分享，公开课同课异构，高考试题分析研究，教学技术分享等。4.加强学习。每位教师应加强理论学习，主动投身到教育研究中，让自己的教学有理有据，有度有效，同时提高自己的教师修养和专业素养。
物 理
本次视导物理组由乐山教科所物理教研员徐艺老师和沫若中学罗万俊老师组成，共听课两节，分别是李开玖老师执教的高三复习课和卢晓宇老师的高一习题讲评课。李老师在课堂导入对“理想变压器”的基本物理规律和生活中的应用做了简要复习，确定学生没有其他知识上的问题后进入习题部分。老师针对习题部分的教学有以下亮点：没有逐题讲解，而是在把握学生的学情后，有针对性地处理存在问题的习题；熟练运用多媒体技术，将复习资料投影在屏幕上，便于勾画、标记；立足于学生理解能力的培养，注重如何将文字语言转化为物理语言；通过学生讲解的方式发挥学生的能动性，一定程度上体现了“学为中心”的课堂理念。总的来说，这样的课堂是具有较好的“容错机制”，通过暴露问题才能更好地解决问题。作为一位从教不满一年的青年教师，卢老师的课展示了较好的个人素养，习题讲解思路清晰，板书、板画体现了很好的教师基本功。这一节课共处理6个习题，课堂容量较大，整堂课以教师讲授、学生集体作答为主，有部分学生在课堂上表现出很积极的状态但是缺少了展示的环节。在习题的选择上，插入了高考题，虽然和本节内容贴合但是不太适合现阶段正在进行新课巩固的学生。1.高三课时紧张要注重提升课堂的效率。尤其是试卷讲评前应该充分把握学生的考情，有针对性地解决问题，逐题讲评，每个选项都讲会导致课堂效率不高。2.有“学为中心”的意识，但是放手不够，教师包办的情况还是比较明显。3.继续加强对青年教师的培养。教研组可以借助于市级的各种活动和课题的教研助力教师的培养，多给年轻教师展示的机会，从实践中取得收获。
化 学
化学视导组由化学教研员周颖秀和犍为一中刘莲老师组成，听了高三14班刘华清老师一轮复习课《原子结构及其性质》和高二22班黄艾老师新授课《原电池》，第四节课与乐山一中化学教研组就各年级化学历次考试成绩、一轮复习和新教材使用等问题进行了交流。乐山一中化学组全体无课老师都参与了第二、三节课听课和第四节课交流。刘老师的课堂注重化学抽象知识的形象化描述，如在复习能层、能级和轨道知识点时用K的原子结构示意图、电子排布式电子排布图进行具象描述加深学生理解；课堂有较大的知识容量，将能层、能级、电子云、原子轨道、元素周期律等都一一进行梳理为二调考试积极准备；有知识点重难点个性化处理，如复习第一电离能时用Be和B、N和O进行示范性规范表达；有化学规律细致总结，如引导学生对易混淆的电子运动状态、空间运动状态、能量不同等内容进行规律小结。黄老师的课堂板书规范、多媒体应用熟练；日常教学积极实践学生分组实验，如对单液电池、单液电池的缺点、双液电池等都有序放手让学生进行实验探究；关注学生思维和关键能力的培养，如通过铜锌单液电池持续使用中温度、电流、气泡的特殊变化，引导学生思考其原因并准确描述，培养学生辩证思维能力和语言表达能力；关注知识和知识的获得过程，如在学习“盐桥”时通过具体实验将盐桥使用的必要性、工作原理和作用进行一贯性的解释。1.优化复习课设计。①应更关注问题的解决，在课前创设活动发现学生的问题，思考学生出现问题的来源，课中分类有针对性地解决学生的问题，课后做好问题是否解决的检测。②应更关注课堂的反馈，在复习课知识讲授、专题归纳后要有巩固练习对点检测学生的掌握情况。③应更关注知识的结构化，复习课堂应与新授课有所区别，老师应引导学生厘清知识间的逻辑关系、从整体上把握知识体系，从细节处突破重难点。④应更关注学生能力目标的达成，复习课要设计环节，创设条件训练学生的逻辑思维能力、语言表达能力、探究能力等高考评价体系和课程标准要求的能力。2.优化强基班的定位。强基班在课堂内容的选取，重难点的讲解，课堂的侧重、反馈的练习与评价，教学进度安排，学生的目标达成等与一般的班级相比应有更高要求，重点关注学生高阶思维、批判性思维和创新思维的培养，促进学生思维品质的发展和能力的提升。3.优化教研组备课组建设。备课活动的开展应有前瞻性安排，对高中三年化学教学任务、每学年每学期的任务、实验等的安排既要有总体规划也要细化到每一个时间节点；应实行任务驱动的备课活动，充分发挥每一位老师的主观能动性，促进教师成长、一中校本化资源的建设和各年级优点的传承和教学的持续优化。
生 物
生物学学科视导组由生物教研员张俊华和博睿特外国语学校杜沁岭老师组成。听评了高三2班陈冬梅老师的课。乐山一中有一个最优秀、最强大的学科教师团队，2022年对乐山一中开展教学视导后，视导组提出了意见和建议，学科教师无一不表现出较强的危机感，有较强的课堂教学改革愿望，但又心存顾虑。作为教研组长的陈冬梅理应成为课改的领头羊，教研组长的课堂理念和模式可窥见整个学科组的全貌。课后视导组与学科组老师们进行了充分的交流，通过对这节课的多视角的、深度的解剖和研讨，以期坚定全学科组教师课改的信念，和较全面、系统地指导全学科组课改的思路。本节课整个教学过程高度契合新课标、新高考，教师通过情境条件下分析、思考问题，解决问题，考查学生能力，考查学生的核心素养和创新能力。整个教学过程以学生创建的思维导图为工具和依据，填写有情境的知识清单，解剖高考试题，理解高考考什么？如何考？梳理远、中、近期曾经亲历的考题的错误之处，明白错在哪里？为什么错？以后会不会错？最后学生动手命制练习题，经老师整理后，用于2班（精英班）与16班（奋进班）交叉检测，激励奋进班，教育精英班。整个教学过程，充分体现学生为中心。学生活动形式丰富多样，有层次、有深度、有质量。1.强化思维导图的应用，注重知识清单的梳理，加强高考真题训练和错题辨析、命制练习题等方面的力度。2.根据学校的学情，教师对学生学习习惯、学习方法和学习的品质的指导还应更细、更有深度。
3.课堂教学改革要坚持不懈的、多方位的尝试，最终形成个人的、学科组的特色。
政治视导组听评了两节课，分别是高一19班邹念老师的新授课《人民民主专政的本质》以及高三3班文科精英班罗鹏老师的复习讲评课。课后，政治视导组与乐山一中政治教研组的老师们一起进行了深入的研讨。1.两位老师都注重对结构化知识的构建，对教材了然于胸，知识信手拈来。2.邹念老师是一位善于反思，对自己高标准、严要求的老师，进步很快。她积极探索大单元教学，注重对知识内在逻辑的厘清以及知识的前后贯通连接，课堂知识容量大，老师教态沉稳，注重对学生知识深层的引导落实，并通过大量比较、分析、拓展，运用图表归纳方式，让学生直观地掌握知识。3.罗鹏老师注重知识的回头巩固，降低学生遗忘率，经验丰富，对考向、题型、考频等都很熟悉。1.要贯彻学为中心的课堂理念。两节课都由老师一讲到底，学生的主体性体现不够，师生互动不足，不能很好地监控学生学习状态、知识获得情况。2.问题设计指向性要明确。结合学生认知特点和学习情况，依据知识从呈现到分析到思辨到生成到价值引领的逻辑，设计有进阶性的问题。3.讲评课一定要突出讲评课的特点。不是讲一道题，而是讲一类题。一定要讲清楚学科思维方法，讲清楚答题习惯品质，讲清楚命题立意、答案逻辑，讲清楚背后的知识体系，讲清楚典型的陷阱，最后辅之以方法、规律的总结和相应的变式训练，这才是一节有质量的讲评课。4.为了培养学生答题的良好习惯，关注学生答题逻辑，老师应在白板上与学生建立适时互动，让学生清晰的在白板上看到老师的思维过程。
历 史
历史视导组由教科所历史教研员和立志达高中张丰老师组成。听了高三12班聂港老师执教的复习课《美国经济大危机》和高二8班陈丹妮老师执教的《百家争鸣》。课后与学校历史组老师进行了座谈交流。两位老师教学各具特色、各有所长又独具匠心，体现了乐山一中历史组教研活动的效度。备课组提前研讨学生学习单，并根据实际情况进行调整。1.两位教师的专业素养、教学水平和教学艺术较高。两节课符合一轮复习的要求和规律，老师在课堂上重基础落实、重启发引导、重能力素养、重拓展总结，使得这两堂课的课堂效果得到充分的保证。2.体现了以学生实际为基础的生本课堂。教师根据学生实际，从导学案的设计、课件的调整、问题的设计、练习的生成和师生的互动，均展现了以学生为本的课堂，让学生真正成为课堂的参与者和生成者。3.展现了教师对课堂的主导地位和作用。表现在重难点知识的突破和运用、对学生的引导和点拨、对学科素养的熏陶和培养、对学科能力的培养和形成，从而较轻松地驾驭课堂和提高教学效率。4.重视学以致用。教师在教学时对知识梳理、归纳、总结、拓展、提升时注重对例题的精挑细选，让学生能举一反三融会贯通，在掌握知识的同时又提升学生的做题能力和学科能力。1.坚持“依标教学”。建议教师在进行教学设计前要研究课程标准，做到恪守“定法”，不增不减，提高教学质量，学生回归教材，深入理解基础主干知识，包括历史学科基本史实、基本概念、基本原理和方法。2.坚持“学为中心”。建议教师要走下讲台，走向学生，通过言语、表情等关注学生的课堂表现，一节课要适当给予学生学习的自由和时间，以提高学生学习的能动性和创造性。同时一节好的历史课如果能体现合作学习的效度和探究学习的深度就更妙了。3.坚持史料教学。建议教师在课堂上要避免裸讲知识，在规定时间内迅速获取和解读历史信息的能力是高考命题所要考查的关键能力之一，教学设计最好精选文献原文、数据、档案等多种史料和统计图表、图片、表格等多种呈现形式，不断提高课堂教学的应用性、探究性和开放性。
地 理
地理学科研导委成员王学涛、吴亚彬组成视导组对乐山一中地理学科视导。授课教师分别是王佑珺（高二20班，精英班，主题：勘察加半岛地理环境分析）、江涌（高三13班实验班，主题：从高考选择题看工业区位因素分析）。1.学生情况：学生学习状态良好，无论是高二、高三学生，都积极主动投入到学习任务中；高二班级学生在对问题的不断追问中与思考中，在必备知识巩固中思考力与解决问题的关键能力得到提高；高二学生五分钟自主选择、分析、评价案例；强化思维的可视化，尤其是高三学生通过对案例分析，根据研学单自主抓取关键词、限定词，自主构建必备知识的思维导图；两个班级，尤其是高二班级学生相互评价次数多。2.教师情况：一中地理教师都在积极投入到对课堂教学进行改革中；两个班级教学案例都追求案例及问题的真实性；高二教师通过对高考题的改编形成适合本班学生实际的案例及问题，过程中教师不断追问，课堂中知识向能力转变；两个年级班级教学过程中教师引入产业转移的视频，增强趣味性；高三教师与学生的交流体现新型的“一元”的融洽的师生关系，这是高质量教学的基础保障。教师讲解、点评占据时间过多，尤其是在高三，学生基本多看着教师精彩的表达，而很少有学生“青涩”的表达；五分钟案例分享处于面上；面对问题的深刻追问还欠缺。建议进一步破除年龄论，年龄不应成为寻求职业生涯幸福感的障碍；好的做法（如学生五分钟的案例分享、通过研学单让学生以材料及问题自主提取关键词、限定词、结构化等）应该扩展到整个年级且可持续；案例分享还需要强化基于问题提出、分析及解决的课前指导；强化学生在自主完成必备知识的结构化处理中高效实现关键能力创生；强化学生在增大互评次数中实现互评质量的提升。
在交流反馈环节，乐山市教科所副所长程文华代表视导管理组讲话。他首先对相关数据进行分析，强调要以问题为导向强化管理，并提出了复习及管理的建议：一是要锚定目标，坚定信心。二是要做到以人为本，精细管理。三是要精研高考，确保方向。特别是要研究考题和评价新变化，做实备考过程。他特别强调了学校要在“学为中心”和“集体教研”上狠下功夫，坚持久久为功，一定会取得好的效果。
会上，乐山一中副校长胡影介绍了学校高三年级教学和备考的情况。在精细化管理方面，班级、年级和学校齐抓共管，管理到底到边，不留死角。在精准化教学方面，利用大数据平台对教学、考试、评价进行全过程精准分析，全校教职员工群策群力，为高三复习备考保驾护航。最后，乐山一中黄建清校长发表讲话。他首先感谢视导组的指导工作，并提出从2022年市教科所对乐山一中开展教学视导以来，学校从六个方面积极改革：全面推行精细化管理；全面实施精准教学和强基培训；全面开展教师素养提升工程；全面提升育人质量和办学水平；全面开展招生工作，提高学校影响力；全面提升教师精气神。通过持续变革，学校的办学水平和育人质量不断提升。
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