乐山市教育科学研究所
Leshan Institute of Education Science

乐山市高2023届三调考试情况综述及后期复习建议

发表时间：2023-05-12 11:56

乐山市高中2023届第三次调查研究考试于2023年5月5—6日举行，8日市教科所组织了全市各高中学校网上阅卷工作。阅卷过程中，各学科组广泛收集信息，结合网上阅卷情况分析和全市成绩统计分析，对前期复习教学进行了总结反思，对后期复习教学提出了意见和建议。现将有关信息摘编于后，望各校组织高三备课组学习研究。
语 文
一、试卷总体评价
本次三调语文试题紧扣《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》的要求，落实立德树人根本任务。整体难度控制较好，突出学生能力的考查，体现语文学科的特点。注重学生思维能力的考查，关注学生的思维发展；凸显人文精神，有良好的价值导向作用。对考生的语文基础知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、健康的审美情趣、良好的思维能力进行较为全面的考查。强调试题的基础性、综合性、应用性和创新性，注重教考衔接，有助于引导语文教学“回归课标、回归课本、回归课堂”，为今后的语文复习备考教学指明方向。
二、试题结构特点
1.试题分值：试卷满分150分。其中阅读题共70分，包括第一大题现代文阅读36分（论述类文本阅读9分，文学类文本阅读15分，实用类文本阅读12分）；第二大题古诗文阅读34分（文言文阅读19分，古代诗歌阅读9分，名句默写6分）；表达题80分，包括第三大题语言文字运用20分，第四大题写作题60分。
2.知识结构：试卷共分为四个大题，22个小题。
具体情况见下表：
三、考试情况分析
从考生得分与难度看：全市语文文科总分平均分93.64分，最高分124；理科平均分96.46，最高分128。整套试卷总体难度大致在0.58左右。
1.从客观选择题来看，文科平均得分15.91，理科平均得分17.24。客观题的3题（论述类文本阅读）、4题（实用类文本）、7题（文学类文本阅读）、11题（文言断句）平均得分都在2分以下；其中第11题文言文阅读的选择题得分最低，文理科平均分都是0.5分，实用类文本阅读的第4题次之，文科均分1.11分，理科均分1.39分。总体来看，论述类文本阅读的选择得分较为理想；相对来说古诗阅读鉴赏得分较低。
2.从主观简答题来看，文科平均得分77.73，理科平均得分79.22。
以下是二卷主观题阅卷场上的反馈信息：
第6题（实用类文本阅读）最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分3.08分，理科平均分2.89分。
存在问题：①概括作答意识不强，通篇找原句回答，没有概括性语句；②重复性作答，找的几个点都是一个方面，大多都是围绕科研人员该怎么做来作答；③有的同学不分点作答，书写不清晰，字迹潦草。
复习建议：①强化筛选、整合和概括分析信息的能力；②加强审题意识,做到言之有理,言之有据；③增强规范答题意识，分点作答，书写清晰。
第8题（文学类文本阅读）小说阅读主观题。最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分4.18分，理科平均分4.27分。
存在问题: ①学生没有注意“还家路上”这个限定概括的范畴，很多人通篇去答；②“所见所想”给定了方向，部分人没有紧扣“所见所想”，答题缺乏条理；③还有同学不能分点概括作答，只是抄原文，体现心理的词没有或不准确。
复习建议：①强化审题意识，加强学生规范答题的训练；②培养学生圈定范围、筛选关键词、关键句，增强对文章的理解概括能力。
第9题（文学类文本阅读）小说阅读主观题。最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分2.61分，理科平均分2.6分。
存在问题：①大多考生都没有谈到小说情节允许合理虚构的方向；②答题语言不简洁，重复性作答，很多人三个点都在答人物形象的作用；③不少同学还是不能分清楚散文和小说答题的方向，不能紧扣小说对情节分析的几个要素进行分析；④很多刻板套话，很大一部分人基本上都答的是“推动故事情节发展，有利于塑造人物形象，点明文章主旨”，但是缺乏结合文章内容的具体分析。
复习建议：散文和小说主观题型答题方向可进一步明确，加强训练，培养分点概括能力。
第10题（文言文阅读）断句题。最高分3分（满分），最低分0分，文科平均分1.96分，理科平均分2.06分。
存在问题：①第一处和第三处出错较多，主要问题为不结合文段语境理解句子意思，不考虑句子结构；②特别提醒学生看清楚题干要求，这次只要不是涂黑的都给的零分。
复习建议：①强调结合语境的重要性；②充分利用句子结构和语法特点断句；③要向学生强调严格按要求规范作答，要求是将答案标号涂黑，有少数同学是打的斜杠。
第13题（文言文阅读）翻译。最高分10分（满分），最低分0分，文科平均分4.39分，理科平均分4.76分。
存在问题：①踩分意识不强，例字没有翻译成活用“按照惯例”，而是直接翻译成“常例”“惯例”，“独”字翻译不太规范，踩分点翻译成“唯独”，而很多人翻译成“单独”“独独”，“义”字没有判断成活用或者把它误解为通假字“议”，所以很多同学翻译成“议论”，另外对第一个句子没有进行翻译，直接照抄原文，或者翻译成“封赏别的地方”“用别的封赏王勇”，而“兄子”就直接翻译成“兄长”了，这句翻译难度并不大；② “矜功伐善”，绝大部分同学都没有翻译正确。很多同学翻译成“倚仗功劳讨伐善良的人”。③ “传扬别人的短处”很多同学翻译成“发扬人性的恶”。④“时论”很多同学翻译为“评论”，“鄙”大部分知道意思，但能准确翻译成“看不起”的少，不够准确。
复习建议：①加强对复习过的实词的巩固；②平时练习时要强调翻译用词的准确度。③强化分析句子语法结构的意识和分析疑难字的字形结构意识，充分体现全国卷对学生思维能力的考查作用；④特殊句式的几种基本形式利用早读课强化记忆。
第15题诗歌鉴赏。最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分2.27分，理科平均分为2.25分。
存在问题：①对“由上片晴朗之景转为下片对雨中景雨中事的叙写”少有人能答到，写成“从地面到天上、从庭院外到庭院内”等；②不能结合诗句内容具体分析，要么就是干巴巴的术语堆砌，要么就是诗句的粗糙串译，要么就把选择题选项照抄；③手法概括不准确，很多答通感、动静结合。
复习建议：①强化学生的审题意识，准确审题，精准作答；②加强答题规范训练，做到要点明晰、有条理。
第16题（名句名篇默写）默写最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分3.6分，理科平均分3.99分。本次理解性默写考查，难度适中，从学生的答题情况来看，总体上文科偏差。
存在问题：①默写满分情况较少，多数为3-5分，错误多数集中在第一题；②第一题的错误主要是错别字：将“恢”写成“挥”或“辉”，“弘”写成“宏”，将“妄”写成“枉”，“菲”写成“绯”或“霏”等，部分人将第一句写成“诚宜开张圣听”；③第二题错误稍少于第一题，主要是写错句子：少数人写成“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”或“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”或“廉颇老矣，尚能饭否”等句，此外，还有极少数人将“千古江山”写成“千里江山”；④第三题错误较少，主要是错别字。如“闻道龙标”写成“闻到龙标”，“其间旦暮”写成“其间但暮”，此外，还有将“又闻子规啼夜月”写成“又闻子规啼月夜”等错误。
复习建议：①加强初中篇目的背诵，落实重难点字的书写；②强化理解性背诵，加强情境审题训练，强调背诵的准确性。
第17题（语言文字运用）填写成语。最高分3分（满分），最低分0分，文科平均分1.22分，理科平均分1.25分。
存在问题：①成语积累不够，很难结合语境写出相应成语；②错别字较多，“垂涎欲滴”写成“垂诞欲滴”，“以偏概全”写成“以篇概全”。
复习建议：加强学生成语积累，落实重点字的书写。
第18题（语言文字运用）病句修改题，最高分4分（满分），最低分0分，文科平均分0.87分，理科平均分1.06分。
存在问题：对病句常见类型把握不够，很多同学只能改出一处错误，第二处知道是搭配不当，“刻画”与后面并列宾语的不搭配有很多人没有改对，换的词也不准确。
复习建议：①加强常见病句类型的把握，多练题型；②提示学生注意情境设置，避免改错时产生新的语病。
第19题（语言文字运用）运用常见的修辞手法改写语句。最高分4分（满分），最低分0分，文科平均分3.3分，理科平均分3.43分。
存在问题: ①有同学没改成反问句，少部分同学将语意写反，写为“这不能算美食家吗”；②有同学写成了对排比和反问的赏析。
复习建议：①加强修辞题型的训练，常规和非常规均要涉猎；②要求学生识记常考修辞手法的特点及作用。
第20题（语言文字运用）使用因果关系的句子概括段意。最高分3分（满分），最低分0分，文科平均分1.6分，理科平均分1.64分。
存在问题：①绝大部分同学写了因果关系的关联词得一分，但因果关系没有找准确，还有的把因果关系倒置了；②较多同学抓不准此段主要内容，去分析睡眠的两个时相。③段落大意概括不准确，个别学生超过了要求字数。
复习建议：从文体特点、文本结构、句间关系等入手加强归纳概括能力的训练。
第21题（语言文字运用）补写语句题。最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分4.2分，理科平均分4.5分。
存在问题：①前两句基本能够得分，第三句错误较多，关键词“梦感增强”提炼不出来；②第二空主要是概括不准确，如帮助儿童成长，或做梦并非只有坏处等答案；③第三空出错率相对高些，有些审题不仔细，看到“反过来”，就填写的“梦感减弱”等。
复习建议：①强化训练，提升做题的语境意识，强调整体把握文段的重要性；②要求学生增强提炼关键词的意识。
第22题（作文）写作能力的考查。文科平均分44.44分，理科平均分44.53。
存在问题: ①割裂三者之间的逻辑关系，分别阐述后缺少辩证论述，缺乏思辨。大多数学生不能辨析三元之间的关系，只是形式上摆出三者，笼统地将三者割裂开来写作；②开头过于冗长，没有明确论点，分论点缺失或不明确；③对于自胜，没能清晰阐述，重心放在前面二者，甚至缺失自胜，堆砌辞藻结尾。④忽视材料中关于时代青年的探讨，调子起的太高，没能落在自身思考上。⑤标题与与论点无关或未能全面概括论点。
复习建议：①加强学生审题方面的训练。落实材料，细扣关键词，强化对关键词的点题；②去繁为简，摒弃文字堆砌，讲好道理，论证要与论点相对应；③做好分论点之间的过渡递进和起承转合，避免论点割裂；④除主旋律作文训练外，可加一些非主旋律作文的审题立意训练；⑤强化卷面书写。
四、后期复习建议
1.回归教材，整合知识
回归语文教材，注重语文根基，彰显语文学科价值，回归语文能力本位；注意对必备知识的查漏补缺和强化理解，以教材为依托，回归语文常态教学，整合课内与课外，并把知识、考点进行勾连贯穿，整合归纳，完善知识结构体系；借助教材知识拓展提升阅读与写作能力。
2.精选试题，有效备考
后期选题，应聚焦体现《高中语文课标》《高考评价体系》和《教育部关于做好普通高校招生工作的通知》等导向的试题，精研高考真题，整合资料，精选试题，主攻重难点，聚焦落实和提升，立足课堂和教师的精准引领，提高复习效率。
3.注重审题，规范答题
后期复习的成效往往取决于学生答题精准度的提高，复习应在题干的审读、组织答案的规范性、措辞的精细度、分点的逻辑性方面，对学生加强指导训练。强化学生题干解读能力和答案的生成过程能力，引导学生认清命题意图和考察本质，提升审题能力和答案的组织能力。
4.注重积累，升格作文
关注社会生活，重视对热点时事素材的梳理和意义挖掘，做到与时代同步，合理建构足量的热点事件，开阔视野，体现对社会现实的关注，使作文充实饱满，洋溢鲜明的时代气息；强化文章结构意识，形神具备；要引导学生理解外国优秀文化，并通过中西方文化的比较，提升作文的思考的广度与深度。
数 学
一、试卷总体评价
本套试题秉承“原创为主 ,改编为辅”的命题原则。坚持知识点不超纲,原创题能围绕学生熟悉的情境来设置,改编题全部来自于教材和近年来高考真题,给学生似曾相识的亲近感。本次“三诊”试题与“一 诊” “二诊”考查知识点统筹思考,总体布局,对热点和重点知识反复考查,冷点知识轮流考查。试题体现了以下特点:
试题考查知识覆盖面宽 ,能力达成度高；思维深刻性强,难度区分合理。试题的选择和编制注意突出:立足基础,突出重点,稳定创新；紧扣教材,强化主干,考查能力；淡化技巧,注重通法,体现思想；重视交汇,关注潜能,利于诊断。
二、考试情况分析
（一）基本情况

文科
（四）学生存在的典型问题
文科7题：难度0.65，以算法初步为命题情景，以程序框图为载体考查算法初步、三角函数求值等知识，考查推理论证等数学能力。
存在问题：1.算法中输出学生搞不清楚；2.转化成三角函数求值后运算出错。
教学建议：在教学过程中，引导学生在草稿纸规范写算的过程，不仅思路清楚，且利于检查，强化三角函数周期性及特殊值的记忆，或是帮助建构找特殊三角函数值得方法。
文科8题：难度0.65，设置课程知识背景，设计三角函数图像变换问题，主要考查正弦函数图像的平移变换，诱导公式，余弦函数图像性质等基础知识，考查运算求解能力，数形结合思想，应用意识。
存在问题：1.涉及左右平移时学生忽略前系数为1；2.带周期的单调区间学生问题不大，对于在指定区间内单调性问题，个别学生混淆。
教学建议：在后期复习中，某些基础概念再回归到一轮复习场景，也可要求学生根据自己薄弱概念以思维导图形式呈现，即直观又有针对性。
理科9题（文科9题）：理科难度0.7（文科难度0.65），设置学习情境，设计综合性问题，考查抛物线的几何性质，直线与抛物线的位置关系，考查推理论证与数学运算素养。
存在问题：抛物线记得最清楚的是定义使用，但具体到题目中不能把学知和认知有效转化和结合，本题方法不止一种，个别学生选的是标答中算点的坐标的方法，但在考场上因时间短，自身任务重，不能正确有效算出答案。
教学建议：针对不同层次班级，在涉及到圆锥曲线部份内容根据自己实际情况行课，不为了拔高而拔高，或一味灌输二级结论，但通性通法的生成，定时训练应该是坚持做的。
理科10题：难度0.7，设置课程学习情境，设计综合性、探究性问题，以直棱柱为载体，考查线面平行、垂直等基础知识，线面角的计算，考查化归转化的能力，考查直观想象素养。
存在问题：学困生基本只能靠猜，中等生选了空间向量解决，思路都清楚，却依然不能在规定时间得出正确答案，优等生问题较少。
教学建议：加强基本概念的理解和运用，在简单题尽可能不失分。
教学建议：针对中等生，一方面强化立体几何中常用模型，在用实物让其体会点线面的位置关系，最后冲刺阶段在让其对空间物体增强空间意识；另一方面定时训练建系，准确快速找点的坐标，位置不好处理的点坐标找法等常规训练。
理科11题（文科11题）：理科难度0.3（文科难度0.4），以函数零点为知识性探索情景，主要考查函数性质、指数式与对数式的互化等基础知识，考查化归与转化、函数与方程、数学结合等数学思想、考查推理论证、运算求解等数学能力，考查数学抽象、逻辑推理、数学运算等素养。
存在问题：中等生完全不能下手，优等生找到了零点处理问题本题用数形结合方法处理，但划出图后没有转化到点关于特殊性对称问题。
教学建议：再次灌输平时做函数题遇到困难要学会作图，多培养学生数形结合思想和利用图像性质解题的习惯，这样对图形更有亲和力，多体会图形的对称关系。
理科12题（文科12题）：理科难度0.3（文科难度0.3），设置课程学习情境，设计综合性问题，考查双曲线的标准方程，双曲线的几何性质等基础知识，考查化归与转化的数学思想，考查推理论证等数学素养。
存在问题：1.画图困难，不知道线和双去线交到哪一支；2.转化困难，不能有效的把图形转化成代数表示。
教学建议：后期对于解析几何板块一定要根据实际情况教学和拔高，避免学生花了时间，效果不理想，打击学生后期冲击高考的信心。
文科16题：难度0.3，设置课程学习情境，设计综合性、探究性问题，以三棱锥为载体，考查共线向量基本定理，两点间的距离，线面平行与垂直的判定等基础知识，考查线面平行的运用，考查空间想象能力。
存在问题：学生时间不够，再遇到多项选择填空题，学生心理恐惧性大，不能依次分析，造成错误。
教学建议：本类型题知识跨度大，对学生要求高，一定要根据实际情况教学和拔高，避免学生花了时间，效果不理想，打击学生后期冲击高考的信心。
理科16题：难度0.3，设置课程学习情境，设计综合性、探究性问题，以三棱锥为载体，考查面面垂直、三棱锥的外接球等基础知识、考查函数与方程、化归与转化等数学思想，考查直观想象、数学运算、推理论证等素养。
存在问题：学生很难抽象出这个几何体与外接球关系，如果能设角为变量，可以简化部分过程，但是学生也纠结球心在几何体内还是外的问题。
教学建议：多利用几何画板等多媒体手段进行展示，培养学生的空间想象能力，熟悉几种常见的外接球模型，注重空间问题平面化的思想。
理科19题（文科19题）：理科难度0.7(文科难度0.5），设置课程学习情境,设计综合性、探究性问题,考查线面垂直、面面平形等基础知识,考查化归与转化等数学思想,考查直观想象、数学运算、推理论证等素养。
存在问题：中等理科生第一问选择的建系，中等文科生因未学建系，造成第一个问不能用位置关系证明，第二问理科生找M点坐标出现问题，在最后判定二面角的平面角为钝角时出错；文科生不能对已有几何体转化成熟悉几何体算。
教学建议：重视立体几何公理、定理，多维度训练学生的能力，让学生明白点、线、面的关系，可以利用学生中规范的解答作为示范引领，理科生训练学生思二做一（每个题都思考几何法和坐标系法，用一种自己相对熟练的方法完成）。
理科20题（文科20题）：理科难度0.6（文科难度0.3），设置课程学习情境，设计综合性、探究性问题，考查椭圆的标准方程，直线与椭圆的位置关系等基础知识，考查学习运算、推理论证等核心素养。
存在问题：第一问学生混淆短轴长和短半轴长，焦距和半焦距等基本概念,造成方程错误；第二问把数学语言有效翻译成数学式子,并合理组装,个别学生感觉难度较大,以及整个书写，逻辑构建不清晰，造成得分低。
教学建议：（1）加强概念教学，概念必须准确，并且注意相似概念的专项复习，（2）把在不同题目中几何语言和代数式子转化有效整理，形成解决问题的通法。
理科21题（文科21题）：理科难度0.3（文科难度0.2），以初等函数为载体设置的探索性情景，考查函数极值、函数零点、不等式证明、导数的应用等基础知识；考查化归与转化、函数与方程、数形结合等数学思想，考查推理论证能力、运算求解能力和创新能力，考查逻辑推理、数学运算等数学素养。
存在问题：第一问理科生看错任意和存在字眼，文科生方法不清，运算错误；第二问入手困难，时间不够。
教学建议：注重基础，落实导数的相关公式，一定要人人过关；分类讨论要让学生明白分类的原因和标准。
理科22题（文科22题）：理科难度0.5（文科难度0.4），设置课程学习情境，设计综合性问题，考查圆的参数方程、直角坐标方程与极坐标方程的互化、直线与圆的位置关系等基础知识，考查数学运算、推理论证等核心素养。
存在问题：总体得分理科好于文科，第（2）问部分学生利用数形结合找到最值，理由阐述不清。
教学建议：在后续的复习当中明确求轨迹的基本方法，强调数学整体化，运用合理的方法解决相关问题。
理科23题（文科23题）：理科难度0.5（文科难度0.4），考查含绝对值不等式的解法、考查不等式的证明方法等基础知识，考查分类与整合思想，考查运算求解、推理论证等数学能力。
存在问题：第（1）问知道对绝对值内进行分类讨论，但运算能力的缺陷再次显现出来，成为影响得分的重要因素之一。第（2）问中出现了证明逻辑关系混乱的情况。基本不等式的运用存在问题。
教学建议：教学时要引导学生有意识的讨论等号问题，加深对基本不等式的理解和转化，可补充柯西不等式。
三、后期复习建议
1.全面回顾知识体系，尤其是知识之间的衔接和联系，从整体上充分把握。
2.重点对知识点有遗漏和模糊的地方，就是考生复习的关键，更是考生的增分点。
3.针对知识板块中的概念、定义、定理、公式和单位等等.回归教材中去，一一梳理、解读和深入理解，尤其是对教材中相关例题的完全掌握便是重中之重，最好对例题进行尽可能的拓展和延伸，推导更多可能的变式。
4.从教材中的课后练习中去明确知识的本质，并以此来落实学科知识的掌握，恰恰是对基础知识的夯实，也是考生复习中的一个最大的盲点和忽略点，所以，回归教材让知识落实落地。
5.把进入高三以来，凡是大考，凡是与高考近似的模拟考试试卷全部收集起来，然后做一个列表，将每套试题中错误的试题进行归纳整理，尤其是需要分析出错误试题的错因、思路、知识点等，进行分类统计，以此便可弄清楚自己问题往往发生在哪里? 问题的根源在哪里?这样来对症下药，列出计划和解决问题的路径。
6.不断从知识网络的整体系统上审视自己的复习，从考试上破解学科知识的堵点，从教材归纳和有效重点突破中，将复习立足于坚实的基础之上。
英 语
一、试卷总体评价
高2023届第三次调研考试是高考前最后一次全市统一考试。此次考试按照《中国高考评价体系》《普通高中英语课程标准》要求来命制。领会“三新”精神，遵循英语教学规律，以教材为基础，以高考为目标。本套试题考查学生语言综合运用能力，较好地发挥了诊断考试全面考查、诊断问题、查缺补漏、全面适应的功能，为后期冲刺阶段的有效复习提供数据支持。
全卷总阅读量 4426 词左右，略高于 2022 全国高考甲卷；试题选材上注重题材和体裁的多样性，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，所选文章内容贴近生活，结合当下的热点时事，符合高考命题原则。体裁上有应用文、记叙文、说明文。从整套试题来看，全市理科难度系数为0.60，文科为0.54,有一定的难度和区分度，特别是阅读理解、完形填空。语法填空和改错题则注重基础，与高考接轨。
二、考试情况分析
（一）基本情况

（三）文科、理科失分率较高的试题分布情况

说明：以上为难度小于0.5（得分率低于一半的）的小题，深色的是难度极大的（小于0.3的），浅色的是文科与理科难度差异较大的（相差0.05以上的）。
三、试题情况分析
（一）听力部分
本次试题选材贴近日常生活，涉及工作、学习及日常事务的对话或独白。材料的长度(936个词)和难易度与高考真题接近。在试题设置上，细节题、推理判断题、观点态度题、主旨要义题等与高考真题保持一致。语速基本适中，最后一段独白篇幅较长，大约225个词汇，语速稍显快。设题角度具有区分度，答案出处有的比较明显，但多数需要语言组织，分析对话者的意图或态度，明白和理解对话或独白的含义，才能选出正确答案。出自最后一段独白的19、20题，因语速较快，人物关系需厘清，导致信息捕捉相对困难。20题问How does the speaker probably feel about Robin Williams ?语篇内容不难，但由于语速较快，学生思维跟不上得上内容，所以导致遗漏掉细节，不能完整理解，从而选错。
（二）阅读理解部分
生词控制在 3%以内，每篇短文在 300 词左右，材料新颖，贴近时代，各种题材和体裁安排合理，试题设置包括细节题、主旨题、 推理判断题、猜测词义题等，与高考真题保持一致。难度文科0.50，理科0.57。
A篇为应用文，旨在介绍一款新型的智能手表，21和22题都属于细节理解题，可以直接从文中获取答案。23题为目的意图题，须结合文章内容，特别是退款打折等信息可推断出文章的主要目的是为新款的智能手表打广告。
B篇是最近热门的话题ChatGPT。24题根据全文再结合文末即可寻得答案。25题为段落大意题，易错项是D。学生容易把第1段第1句话看作中心句，从而误选。仔细阅读第一自然段In terms of teaching ，firstly，...Secondly,…结合两点内容，加以归纳，进而得到正确选项C。26题是细节理解题定位到第3段第2句，短语other than是否能理解正确是解题关键。27题是作者观点态度题，需结合全文中作者的表述特别是第一段和最后一段，判断出作者是赞成使用ChatGPT的。
C篇讲述了作者通过冥想有效地改善了他的恐慌症。28题需根据第1段信息特别是live,in front of millions of people… delivering the news，等做简单的推断，作者的职业是新闻主播。29题为细节理解题，结合第2段第1句和第3段第1句可得出答案。30、31题是得分低的两个题，难度值不到0.2。30题A选项是对原文第3段第2句的理解、加工，31题易错选项D，最后一段提到，头脑里受迷惑的声音越少，新的想法和感受就会越多，总的来说冥想会使你挖掘隐匿在自我之外的东西，这种东西称之为创造力，由此推断，可概括为保持头脑清静，可以更具创造性。弄清楚call it creativity中it指代内容是解题的关键。
D篇为说明文，主要介绍了对于阻止生物灭绝，维持生物多样性，当地居民参与的本土化管理至关重要。33题为词义猜测题第3段第1句，是本段主题句。…native managed lands are as important as protected areas.其后提到动物的多样性在由土著群体管理或合作管理的土地上最高。划线句和此句为并列关系，由此可推断，该句应为本土管理地区和被保护地区的对比结果。34题为主旨大义题，本文第一二自然段引出话题，三四段阐述了本土化管理的可行性和意义，从而概括全文可知本文大意。35题只要能正确识别选项意思，结合生物多样性等字眼，选出正确答案，应该比较容易。
七选五为说明文，介绍了野营求生技巧。内容浅显易懂;侧重考查考生对于上下文的理解，文理科难度分别为0.5、0.6，总体难度适中。36题考察句间递进关系，根据第一句话用You learn…可以判断出该空缺处应该用you will also learn。37题、39题难度不大，答案中均存在原词复现，代入验证即可，但37题学生得分并不高。38题考察上下文语境的理解，该段的标题是用密封材料保护你的帐篷免受水的危害，选项E正好具体阐述可以充当这种材料物品。40题的干扰选项为D。这道题的解题关键在于厘清前一句话的并列关系为a line和a tarp， F选项中的they恰好是指这两者。
（三）完形填空
完形填空为记叙文，全文词汇量(279），主题语境为人与社会。材料新颖，具有时代气息，贴近生活，启智育人。讲述了作者改变用手机浏览社交媒体的习惯，坚持给各种帮助过自己的人写感谢便条的经历。从羡慕别人的生活转变到关注并尊重自己的生活，从而找到了治愈过度依赖社交媒体动态的良方。篇章及选项涉及多义、新义的词汇较多，选项中个别需要辨析的词语词义也较接近，因此，该题的难度在于对考生基础知识、阅读、思维、判断能力的要求较高。其中，共考查动词7个、名词5个、形容词5个，副词2个、动词短语1个。其中，41、42两题关联度极大，都需要联系上下文做出判断，因考生缺乏一定的生活经验，缺乏“共情”的能力，就很难理解“With two kids and a busy business......”和 “a quiet train ride”信息间的关联，难以产生共鸣，如该题出错，42题则会连带出错。数据也反映出这两个题难度值低于0.3。47题难度低于0.2，考察click的动词释义（熟词生义），在该语篇中意为“思想或者念头在脑袋里一闪而过”，又承接下文“What if I kept it up?”,学生对该词的语义如仅掌握为 “点击”，则造成失分；59、60题需要考生把握整个语篇的主题及作者的感悟与认知，59题失分的学生往往忽略了关键词 “others’”及“my own”的对比关系，表现出还缺乏答题的技巧，60题失分的学生忽略了上文关键词 “admire”及下文关键词 “honoring”的对比关系，同时，对“notice”一词的词义也掌握不到位。
（四）语法填空与短文改错
语法填空为说明文，考点全面。命题设置包含：词法、句法和语法。为常考点和必考点。10个空必须提供7个词汇提示(提示词汇为实词即动词、名词、形容词和副词等）。介绍了获得“世界杰出女科学家奖”的五位杰出女性。着重介绍了中国古生物学家张弥曼的事迹及“世界杰出女科字家奖”的设立。此题难度文科0.58理科0.68。从阅卷反馈看，考生对时态把握不准。68题不少学生的答案是“were”，其他错误多为语义理解不当，词汇拼写有误，忽略了单复数等；63题、66题和70题三个非谓语动词考查点失分率较高，后期应有针对性的训练，提高学生在语篇语境中正确判断、准确运用语法知识的能力。
短文改错为记叙文，错误类型覆盖面广，有针对性，以容易题和中档题为主，与高考真题相当。文理科难度为0.5和0.6。本篇讲述的是学校组织的志愿者活动，帮助社区拾垃圾。题目设置比较规范，考点全面，涉及到了动词的时态，非谓语动词，名词单复数，形容词副词，代词，连词，固定搭配等常规考点。从阅卷反馈来看，存在以下几点问题：多数学生把“heated”改为了“heating”，反应出学生对语义的理解不到位，逻辑混淆。部分学生还存在将“agree on”改为“agree with”的现象，说明学生目前对动词的相关介词搭配及使用还不够清楚。部分学生“separately”的拼写错误，学生对于部分词汇的变形存在问题，比如是否需要双写词尾，是否需要去掉“e”。
（五）书面表达
本次书面表达要求写一封电子邮件，回复你的英国笔友Tom的求助。这是学生都很熟悉的提建议和发表观点的信件，符合《课程标准》对高中生能写出常见体裁的信函、通知等应用文的要求，提纲要点明确而简洁，同时情境设置真实并合理且兼顾了交际性。同时贴近学生生活实际，给了他们一定的发挥空间。该题文理科难度为0.48和0.54。书面表达主要存在以下几点问题：1.作文的中式表达较多，大多数学生的表达不符合英文的表达习惯。2. 低级错误仍然是普遍存在。如单词拼写错误：“beneficial”写成“benefitial”；“writing” 写成了“writting”。或者常用表达出错：“make progress”写成了“make a progress”; “an important method”写成了“a importan method”。3.学生想使用高级句式表达，但不能准确表达。4.在抓要点方面，很多学生会漏掉关键单词，如character; 在第一条要点“培养语感”，很多学生直接翻译这个要点，并没有给出具体的措施。或者将该要点理解成“学习语文困难”。
四、后期复习建议
1.听力部分：坚持每天听力练习，保持对听力音频、对英语的敏感性。特别关注听力前5个小题和最后独白小语篇的训练。利用早读朗读高频听力场景词汇和话题词汇。
2.夯实基础，加强词汇学习。将不规则动词转换、词性转换、熟词新意等需要积累的词汇，尽可能多筛查几遍，做到常温故、强化记忆。
查漏补缺，对词汇知识进行系统化归纳总结。
3.精心组织最近几年高考真题的训练，让学生把握高考方向，熟悉高考的出题规律，增加对高考真题的了解和亲切感。
4.坚持并保障每天的阅读量，训练理解分析能力，确保考试时能马上进入答题状态。同时，注意积累阅读题中的陌生词汇。老师们可挑选一些正能量的时令短文以及和新科技相关的科普文章让学生阅读，增加背景知识。
5.书面表达部分：
①重视不同主题语境下语言素材中的词汇和表达的积累，掌握并能运用不同类型的语篇进行写作。高考英语的写作越来越开放，对语篇的要求逐年提高。在备考过程中既要关注常见的交际性应用文的写作，掌握它们的文本结构，又要关注非交际性应用文的写作。要对在平时写作中没有涉及的语篇类型加强针对性训练;对于信息性文本可适当降低要求，将主要精力放在连续性文本的训练上。
②引导学生学会审题，从体裁、时间、内容、语气等方面，学会谋篇布局和准确的表达。
③积累句型，使用准确、地道的表达方式，切记生搬硬套，应灵活运用。
④重视书写，引导学生规范书写，字迹工整，卷面整洁。
物 理
一、试卷总体评价
本次调研考试试题注重基础，在注重基础上融入了新的情境，同时也增大了对学生阅读能力的考查，总体难度适中，但是实测的区分度较前两次调研考试有所降低。试卷中，选择题14、15、17、19题把握基本物理模型的考查，引导教学回归物理基础知识，立意是想要帮助考生树立得分信心；选择题16题突破了传统运动情境，以电磁铁和铁块的相互作用力为前提注重考查学生的迁移应用能力；选择题21题以玩具为情境考查能量和冲量，题干文字叙述较多，对于学生而言提取信息简化物理模型的难度大，区分度不是很好；实验题22题和23题同样是注重物理实验基本原理和数据处理方法，电学实验有创新点，22题的问题设置有关联性对学生有较好的甄别效果，但是23题的难度两级分化对学生的甄别效果不是太好；计算题24题注重基础，学生容易上手，几个问题设计具有层次，有很高的区分度，对学生信心的树立有一定的帮助；25题以变速自行车为情境应该是比较贴近学生生活的，但是学生对此工具的工作原理不理解再加上本题阅读量大，容易造成学生的心理压力，但是作为压轴题有难度但是考点相对单一，综合性不是太强。
(一)分数段人数分布如下图


（二）实测情况如下图

二、考试情况分析
在选择题中实测得分率低于0.4的题目有以下四个：

16题给出了一个较新的情境，在磁体间相互作用的背景下考查牛顿第二定律。学生对牛顿运动定律内容有较好掌握，但是没有办法把握该模型的特点。选择B、D的同学不能分析出加速度随磁体距离变化的规律，选择C答案的同学能够分析出距离越近作用力越大，但是忽略了通电瞬间的作用力值的突变，错误认为力是从零开始连续变化的。

18题考查动态平衡，属于常见考题。学生能够完成受力分析，但是部分同学不能正确的列出平衡关系式，导致不能找到某些力与角度的对应变化关系，错误的分析了力的变化规律，尤其是这种“先…后…”变化模式的类型对于部分数学知识不扎实的同学极容易发生错误。

20题在衰变情境中考查动量、磁场中的圆周运动，是一个综合性较强的试题。能选出A答案的同学，说明对左手定则判断洛伦磁力方向已经掌握，通过洛伦兹力方向能够推断出放出的粒子类型。错选了B、C的同学对带电粒子在磁场中的运动比较模糊，不能结合动量关系、粒子电荷量关系对轨迹特点进行分析，反映出对知识点迁移联系能力较差。

21题通过一个玩具情境考查学生对能量和冲量的掌握情况，本题得分率是选择题最低的，可能有几个原因：1、本题文字叙述较多，学生没有办法从过多的文字中提取关键信息；2、对运动过程的分析比较混乱；3、能够知道过程，但是对多过程中的物理量的使用出现了混乱。选择D的同学接近半数，选择B答案的同学也较多，充分说明了这部分同学对运动过程分析是混乱的，找不对过程对应的物理量。
主观题部分的答题情况也不容乐观。
22题力学实验题两个空，得分两极分化严重。对于中等及以上同学能够理清楚题干中图像所蕴含的信息，通过斜率突破加速度的计算再结合牛顿第二定律算出动摩擦因数。本题对答案的有效数字提出了要求，部分同学无视题干答题要求按照自身答题习惯作答造成失分。总的来说本题作答情况总体不好，反映了学生对常用的物理分析方法掌握不到位并且答题习惯较差。
23题电学实验考查电学基础知识，除第（5）小题其余空都较容易拿分，所以相对于22题作答情况较好。本题中出现的错误大致有以下几个：1、少数同学实物图连线不注意电压表接线柱的选择；2、不了解实验原理情况下第（5）小题不从下手，蒙答案的情况特别明显。从这个题作答反映了学生对基本的电学实验知识已经有掌握，但是还缺乏对于处理创新点的能力。
24题电磁感应计算题，作答情况较好，得分率较高，反映学生对电磁感应部分基础知识的把握还算不错。但是学生在答题中出现了不少的计算错误，公式书写正确但是计算结果丢分。还有的同学因为书写不规范造成了丢分，比较严重的是表达式导出过程和答案采用连等形式的写法导致不少同学连公式分都丢掉，这点在高考阅卷中是会吃亏的。
25题运动学部分的计算题，第（1）小题作答情况较好，但是第（2）（3）小题的得分很低，有的是没时间做有的可能是无法下笔。第（1）题要求求解的比值，有点同学审题不仔细只算到的值就没有继续了；也有的同学尽管算出了正确答案，但是过程复杂耗时过多，例如单独计算需要进行速度单位换算，计算麻烦还容易出错；第（2）小题学生对共轴转动、皮带传动模型的线速度、角速度关系不清楚导致无从下手，而且本小题给出的是齿轮关系，学生对此类情境很模糊，不能提取正确的数学关系；第（3）小题学生误以为该问涉及力的合成与分解，没有理解“运动员对脚蹬有沿脚蹬匀速圆周运动切线方向的一个恒定大小的力F做功”这句话的意思，在加上对变速自行车原理不理解，不知道链轮半径越大、飞轮半径越小越费力。总的来说，本题的情境较新与生活联系较紧密，但是学生不能理解信息分析模型。
本次选考34题的得分也很低。第（1）小题的平行玻璃砖应该是学生很熟悉的光学元件，但是选项涉及的内容需要学生运用函数解析法进行分析，本题均分2.36，说明函数解析法分析物理问题是部分同学的痛点。第（2）小题涉及简谐横波问题，均分1.54，说明学生处理非端点、非平衡位置的质点简谐振动问题存在问题。当然本题得分低也排除有部分同学没有按照规定填涂答题卡造成的丢分。
三、后期复习建议
1.结合调研考试学生考情分析，精准把握学生的知识漏洞和能力短板，在后期继续利用知识点微专题和题型微专题等方式对学生有针对性地进行知识和方法指导。尤其对中等偏下的同学要加强易得分点的训练，强调基础知识和方法；
2.用好定时训练，结合近年来高考高频考点和高考题型转变，把握情境化训练，重视学生思维的培养，强化物理模型的分析迁移应用。关注系统化的知识结构，继续指导学生利用好复习参考资料、错题集做好系统性整理归纳；
3.有针对性培养学生审题能力，练习选择生产生活情境和学习探索问题情境丰富的试题培养学生转换情境试题为物理试题的习惯和能力，培养学生获取有用信息的能力，有意识培养学生加工文本信息、图像信息、图表信息的能力和习惯；
4.在重视基本实验原理的基础上，加强实验创新点分析能力的培养。尤其是对于创新实验原理和图像分析数据能力的加强，运用函数解析法分析物理问题的能力也有待加强；
5.后期要更重视对物理规范化答题的训练。要求学生书写文字、表达式、数据字迹要工整清楚，避免因为书写不当造成的失分。在填涂答题卡时要按照题干的要求进行，不要因为不规范造成失分。
6.继续做好学生的心理疏导工作。
化 学
一、试卷总体评价
本次调查研究考试是学生在全面完成第一轮复习，进入后期专题复习和小专题突破基础上，以检查和诊断学生基础知识掌握、学科能力形成、应试技巧训练以及学生心理锻炼为目的四市联合诊断考试。化学试卷结构和试卷总体评价如下：
（一）化学试卷结构

（二）试卷总体评价
试卷考查了学生对必备知识、基本技能的掌握及简单应用，难度适中（市平均分58），无偏难怪题（最高分99分）；能较好地考查学生的理解与辨析能力、分析与推理能力、归纳与论证能力等学科关键能力；试题的区分度较好，能较好地诊断出了学生存在的真实问题。
二、考试情况分析
（一）全市化学考试情况分析
1.考情总览

2.分段统计

（二）化学客观题得分情况统计

（三）化学主观题得分情况统计

（四）考试反映的主要问题
1.客观题分析：客观题试题难度较低，考生总体完成情况较好。其中10题（元素周期表与周期律）、11题（化学与应用粗盐提纯）难度系数达到0.8；第9题和12题的得分率相对不高，其中第9题离子方程式正误判断难度系数0.53，学生主要错选D选项（KMnO4氧化双氧水，得失电子不守恒），12题基础化学实验的难度0.59，错选A、B、D选项的考生相对平均，反映出考生对教材常见实验的掌握程度不高，还需要再巩固加强；还有极个别学生存在漏选或多选情况，需要老师和考生关注。
2.主观题分析：主观题总体完成情况不如客观题高，从大题看28题化学反应原理（难度系数0.32）、35题物质结构与性质（难度系数0.43）得分率相对更低。从小题看以下小题的完成情况不容乐观，难度系数不到0.4：26（5）小题（实验产品产率的计算）；27题（4）小题、（5）小题（陌生方程式书写、图形图像的分析、化工有关计算）；28题（2）小题、（3）小题、（4）小题（速率计算、平衡常数计算、图象分析、陌生信息的处理及电化学有关计算）。仍部分学生存在书写不规范、答案书写超出裁切范围，答案未按顺序填写，二卷选做题勾选题号与实际作答情况不匹配情况。
三、后期复习建议
1.做好考试的针对性微专题训练。建议各校针对本次考试反映出的问题，在不影响复习节奏、不影响优势部分的同时，对实验基础、离子方程式正误判断、物质结构与性质、化学反应原理、图形图表图像分析、文字表达和计算……等学生错误率较高的知识点进行微专题突破，规划复习安排、明析命题方向、构建解题模型，对点突破。
2.做好学生的个性化辅导。建议各校高三化学教师做好本次调考的学情调研，收集不同学生尤其是重点学生的有关课堂、教学、练习、考试、化学知识、题型等方面的问题，针对学生问题调整教学安排、课堂设计，进行个性化辅导，在后期冲刺教学中重点突出“体系”、“专题”、“实战”、“反思”、“针对”、“归纳”的教学理念。
3.精细规划实施后期回归教材工作。对高中化学的基础知识包括典型化合物的性质、基本反应类型、物质结构基础理论、物质基本转化规律、基本化学实验操作方法等要回归教材，根据学生实际认真研究回归教材的时间和方法，在回归教材阶段要有任务、有指导、有落实、有评价、有对应巩固。
4.做好学生应试技巧的指导。指导学生回归高考真题，认真研究真题的共性和趋势，找真题的规律和变化，对比真题的规范答案、让考生真正明白怎么考，更要清楚怎么答，找准答卷策略，养成答卷习惯，规范答题行为，避免过失失分。
5.加强团队合作，作好各校考前“最后一套题”的研究、模拟、命制和使用工作。
生 物
一、试卷总体评价
本卷以生活、学习和实践、生态环境、科学实验和探究为情境，考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，旨在引导学生们学以致用、用以促学、学用相长，培养良好的社会责任感。

二、试题特色和亮点
本次考试体现了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求，其中综合性类题目占比最多。本卷考查了学生对基础知识、基本概念的理解能力，在情境中进行信息获取与识别的能力，进行逻辑推理论证的能力，还有模型认知的能力，科学探究的能力，语言表达的能力以及解决实际问题的能力等。下表展示了本卷和2022全国甲、乙卷的文字阅读量对比，发现选择题和非选择题在阅读量上比甲、乙卷略少，但图形远多于全国甲、乙卷，也就是说本卷对于学生们的模型认知的能力、抽象思维、批判性思维能力考查更多。

三、考试情况分析
全卷全市平均：61.48分，难度系数0.68，高于预期值，起到了检测学生的学习情况，同时又鼓舞士气的作用。
第I卷：必修一3道，必修二2道，必修三1道，选择题的考查更倾向于必修一。

第II卷作答情况如下：

四、后期复习建议
1.备考应抓牢教材，要以教材为基础，抓牢对基础知识、基本概念的理解。如果教材还没有过一遍的学生抓紧过一遍，教材过两遍的学生抓紧过三遍，每次阅读教材都会在上一次的基础上有不一样的收获。建议学生在最后一个月的时间里把教材后面的基础题，拓展题做一做，特别是忽略的拓展题可以参考教参认真的答一答。
2.最近几年的高考越来越强调情境类题目，题目中的情境多来自生活实践、科研文献和大学教材内容，学生们在后期的复习中遇到情境类的题型应总结如何提取情境中的关键信息，如何进行信息的加工，如何进行逻辑推理。当然情境类题目也并非脱离教材内容，更多的是源于教材，高于教材，所以学生们在备考时更要深入理解基础知识、基本概念，研究概念的内涵和外延。
3.本次三调考试题综合性较强，无论是选择题还是填空题。当然部分学生在选择题上比较有信心的，这次考试也是摔了跟斗。建议学生在后期备考时每周还是坚持另做2-3套生物选择题，当然我们不是机械的刷题，而是要在综合了多个知识点的选项中找到自己的知识漏洞，回归到教材中去认真的填补。当然填空题部分还需要学生以专题方式去突破，首先清楚在高考常考专题：细胞代谢，生命活动调节，生态系统，遗传，选修这5大专题中，自己最薄弱的部分，然后逐一突破。
4.本次考试未涉及遗传的实验设计题，当然这部分是高考的高频考点同时也是学生们的一大难点，建议学生们在后期复习的过程中还是要逐步去突破遗传题。可以从简单的计算类题型做起，再到有难度的计算题，等找到规律了最后再慢慢摸索实验设计类题型。学生们一定要克服做这类题型的畏难情绪，当然也要做好充分的准备，这样才能信心百倍的迎战高考。
思想政治
一、试卷总体评价
2023届乐山市“三调”政治试题，以高考评价体系为依托，落实立德树人的根本任务。充分反映当前我国经济社会中重大时政热点，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想。试题突出强“基”固“本”的考查要求，发挥“以考促学”的积极导向作用。
1.试题卷型结构和难度基本稳定
选择题共12题，经济生活4个，政治生活3个，文化生活2个，哲学生活3个；非选择题3个大题，5个小问，经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活各1个，1个开放式问题。选择题试题难度有所下降：第13题考查学生从数字到文字的逻辑推理能力，考查相关知识的理解能力；对常考热点、知识点增设易混点，考查学生对基础知识的掌握程度。
2.试题形式丰富，基础与创新并存
主观题由知识能力型向素养型转变，多维度考查学生的核心素养，如38题，“说明该市推动建设5G+AI工业制造云平台的重要意义”，这一问题综合考查了工业、大数据、人工智能、产业链等对经济高质量发展的作用，思维跨度较大，主要考查学生对材料的分析理解能力和逻辑思维能力。39题难度较低，学生通过设问找准知识范围，抓住主体，结合教材知识整合答案即可。40题⑴⑵问，以开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育活动为背景，说明其意义。问题情境设置具体，思维跨度大，学生对文化创新的作用、价值判断和价值选择的知识不熟悉，是主要失分点。本次主观题在答案评价上，侧重材料的分析和概括，将知识与材料融合。
总体来说，试题体现了核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查，靠近高考改革的方向。同时，具有较强的诊断意义和引导作用。
二、试题特色和亮点
1.强化基础性考查，突出核心主干知识，引导教学回归教材
本次考试采用灵活多样的方式考查教材基础知识，引导学生打牢知识基础。如第16题，以某市构建“党建＋网格治理”工程完善基层治理的案例，考查基层群众自治组织和党的领导作用等基础概念。17题材料指向人大常委会设立基层立法联系点并广泛听取群众意见，考查立法权的归属问题；19题借助中国国家版本馆考查各民族文化一律平等；21题通过介绍我国科学家通过电催化结合生物合成方式转化出葡萄糖和油脂的事例，考查对意识的主动创造性和目的性的区分，以及正确理解规律的客观性这一基础知识点；23题通过介绍家庭联产承包责任制的积极作用考查社会意识的相对独立性，考查学生能否对“社会意识能促进社会进步”“社会意识与社会存在同步变化”这些常见错误表述进行排除；40（1）考查文化创新与社会实践的关系及文化创新的作用这一重点知识；40（2）考查做出正确价值判断与价值选择的标准。通过这类试题，引导学生透彻完整地理解基本概念、基本原理的内涵，学会运用这些概念和原理深入地分析探究问题。
2.积极回应社会热点，凸显学科价值引领，着力增强“四个自信”
12题的“即时配送”、13题的中小企业发展、14题的土特产变大支柱、15题的制造业成就、21题的科技突破、38题的工业制造云平台，都反映了我国贯彻新发展理念，推动经济高质量发展的要求，都能让学生真切感受到我国经济社会发展带来的新进展、新成效；20题借助雷锋在平凡的岗位创造伟大价值事例，引导学生培育优秀品格，从小事做起，奉献国家和社会；16题的基层治理、17题的民主立法、18题的大国担当、19题的文化传承、23题家庭联产承包责任制等也可以让学生进一步感受到我国制度的优越性，进一步坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
3.创新设计考查内容和形式，激发学生的综合思维与创新思维，提升学生关键能力
38题围绕数字经济对高质量发展的作用这一热点，以A市打造工业制造云平台，优化生产流程各环节实现经济高质量发展为具体情境，要求结合材料与经济生活知识说明该市推动建设“5G＋AI工业制造云平台”的意义。题型属于意义类试题，文字内容比较多，情境比较复杂，层次多，考查学生两个方面的学科关键能力：一是发现问题的能力，要求学生通过综合阅读材料，正确解读关键信息，找出该云平台的具体运作模式；二是分析问题的能力，要求学生根据运作模式一一对应该平台建设的具体意义。
4.紧扣党的理论创新成果，突出把握正确政治方向
40（1）问，要求结合文化创新的知识说明习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。（2）问要求运用价值判断和价值选择的知识，说明确立习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位的重要意义。两道题都是小切口题，既考查了学生的必备知识，又考查学生结合背景材料进行演绎分析的能力，通过这两道题，让学生在分析问题的过程中坚定了对“习近平新时代中国特色社会主义思想”的政治认同，增强听党话、跟党走的自觉性和坚定性。
5.贴近生活实际，学会解决生活中的问题
试题选取一些与老百姓生活紧密相联、关注度高的事件作为材料或者情境来创设问题，既让学生感受到试题的温度，又有助于引导学生关注生活，体现思政课的育人功能。例如12题即时配送、13题党建+网络治理、20题学雷锋，都是实实在在、真真切切的民生问题，坚持了贴近生活的原则。
总体来说，本次试题紧密结合我国经济社会发展，贴近实际，坚持变中求稳、稳中求进，创新情境呈现方式、优化问题设计，充分彰显了高考育人功能。
三、考试情况分析
（一）总体情况

（二）学生答题情况
1.选择题
本次选择题难度不大，主要考查学生准确获取材料信息，调动已有知识去进行判断和选择的能力，相较以往考试，减少了简单的判断正误类型的选择题。启发学生做题时一定重视挖掘关键信息，深入理解材料主旨。学生在本次选择题中存在的问题为：
（1）理论联系实际能力不够，审题解读材料不仔细
例如13题引入中小企业发展指数概念，并指出该指数是反映中小企业经济运行状况的综合指标，学生不能通过指数上升联系到中小企业发展状况良好，发展信心持续回升。同时忽略图表中成本指数上升这一栏目，误选③选项。同时无法排除“产业结构优化”这一无关选项，究其原因其实是学生并未理解什么叫“产业结构优化”，所以往往在材料背景信息下容易误选。14题：洛川县打造苹果现代产业园、广东新会、陈皮产业形成上百个系列品种，说明注重品牌建设，增强区域特色产品市场竞争力。学生很难准确解读出品牌建设这个信息。20题，材料侧重表明雷锋在平凡的岗位创造伟大价值，而学生理解不到位，就认为材料表明要在“各方面”都要成为出类拔萃的人才。
（2）不能准确解读关键信息，思维深度不够
13题，设问要求是结合图４推断当前我国中小企业，学生做题时没有抓住“图4”中信息，④产业结构优化升级说法正确，但图4没有相应信息，学生凭感觉判断出这个观点是正确的，就列入被选项。
14题,学生错误率最高,大部分学生误选①选项，认为材料中提到建设现代产业园和上百个系列品种,所以说明扩大了生产规模,提升了产品附加值,而忽略了提升产业附加值的原因在于延长了产业链,①选项前后内容上没有必然联系。同时无法解读出题干中“土特产”作为地方特色产业进行专门打造体现出“品牌建设”这一隐性表达而没有选③选项。22题得分率也不高,多数学生能够找到题干中“化危为机”关键词,判断④正确入选，但忽略题干中的第一句话“综合分析国内形势……仍处于重要战略机遇期”就印证了我们要坚持对立统一的观点看问题，而没有选该选项。
（3）归纳材料主旨能力差，知识记忆死板，不能灵活运用
例如21题运用较多生物术语，突出学科融合特征，而一些学生根本在有限的时间内无法静下心来认真读懂题干事例，更无法归纳核心主旨，糊里糊涂就作出了选择；还有一些同学死记硬背“要从事物固有联系出发建立新的联系”而误排“可以通过改变事物状态建立新的联系”，无法结合生活实际理解怎样“改变事物状态”去建立新的联系。
2.非选择题
38题：本题分值14分。全市平均分6.3分。要求结合材料和经济生活知识说明该市推动建设“5G+AI工业制造云平台’的重要意义。”考查贯彻新发展理念、建设现代化经济体系、推动经济高质量发展的相关知识。本题需要学生审清楚设问的规定性，并且提炼材料的有效信息，遵循材料呈现的事实逻辑，提炼关键信息，与相关知识一一对接，按措施+作用的方式，组合答案，对学生阐述的思维性和层次性要求都比较高。根据阅卷标准及设问和材料信息，关键词及主要采分点为：第一，智能化、数字化转型以及数字基础设施为2分；第二，把握市场需求、供给和需求的有效对接等2分，答案完善3分；第三，优化各环节流程，降低成本提高效益3分；第四，产业链整合等2分，提到促进全要素流通或资源的合理配置3分；第五，工业结构优化升级或数字经济高质量发展任选一点2分，两者都有3分。
存在的问题：（1）针对设问提出的是该市推动云品台的意义，“意义”主要针对全社会而言，很多学生的答案主要变成了对该市“企业”的意义。（2）答案与材料背景和设问脱节，主要只根据教材或记忆的知识来组织答案。（3）在组织答案过程中对材料的归纳和推理演绎不够，存在只抄写材料的情况。（4）得分普遍较低，有效的写出采分点意识不强。
39题：本题分值12分。全市平均分5.27分。本题为中切口题，考查国际社会相关知识。说明共建“一带一路’为什么能取得丰硕成果？这是一道原因类题，学生整体呈现出知识掌握不全面、不扎实，思维能力不足、不会活学活用，解决实际问题的能力不够。
存在的问题：（1）相关理论表述不准确、不完整，比如国际关系的决定因素和我国的外交政策；（2）理论和材料出现二者缺一的情况，要么就是纯粹的理论，要么就是纯粹的材料摘抄，缺乏对材料的提炼和归纳的能力；（3）学生态度不够端正，有存在空白卷的情况；（4）部分学生写太多太杂，一个答案点重复阐述。
40（1）：本题分值10分，全市平均分3.99分。要求运用文化创新的知识说明习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。此题属于文化生活意义类主观题，关注时政热点习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，坚持立德树人的根本任务，突出考查学生思维过程和逻辑推理能力，坚持增强政治认同，培养科学精神。该题问题本身比较简单，但是对学生思维全面性的要求比较高,学生一是要从知识层面写清楚文化创新的基础和意义,二是要能够结合材料有逻辑地阐述。
存在的问题：（1）审题不精准，答案出现偏题现象。比如题目侧重考查文化创新的基础和作用，而绝大多数同学给出的答案是怎样进行文化创新，后期需要加强审题训练，提高审题能力；（2）原理表述不准确，部分同学不能很完整准确的写出文化创新是文化永葆生机与活力的重要保证这一规范表达导致失分；（3）一些同学不能很好的对“三段论”格式进行良好运用，答案逻辑混乱，东拉西扯，重复啰嗦表达。
40（2）：本题分值12分，全市平均分3.98分。要求运用价值判断与价值选择的知识，说明确立习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位的重要意义。”这是一道典型的意义类试题。
存在的问题：同学们对“价值判断和价值选择”这一框题的知识范围内容不清晰，部分同学答的是“价值观的导向作用原理”，而更多同学受平时做相关选择题的影响，对“价值判断是价值选择的基础”这一表述印象深刻，所以答的都是“价值判断是价值选择的基础”而没有联系到价值判断和价值选择是在社会实践基础上形成的和做出正确的价值判断和价值选择要自觉遵循社会发展的规律和自觉站在最广大人民立场上这一重要知识点。所以很多同学基本原理的这4分得不到，而又由于原理错误，导致在进行演绎分析的时候也脱离方向，整体得分较低，普遍得分为2-4分。而把原理写对了的同学则能比较好的对材料进行解读，分析出习思想来自于中中国特色社会主义伟大实践和汲取优秀传统文化，有利于反映时代要求和人民意愿，为推动中华民族伟大复兴提供精神动力或思想保证或行动指南等，这些同学得分普遍可以在10分左右。
40（3）为开放型试题,分值4分，全市平均分3.38分。学生答题的选择余地比较大但仍然坚持要有针对性地回答问题，而不是空泛描述，必须明白设问的限制性在于“学校举行活动”。试题设问总体偏易，得分率较高，大多数同学审题到位，答案契合“学校”举行校园活动的实际，开展的活动符合实际。如：举办征文活动、演讲比赛、黑板报、游园活动等等。
存在的问题：（1）不能紧扣 “校园活动建议”来组织答案。（2）两条要点语言、角度重复。（3）少数学生的答案只有抽象的做法，没有实际的活动形式，呈现为“标语”“宣传口号”的形式，如“学习新思想，争做新青年”；“齐诵新思想，筑就爱国魂”等。
四、后期复习建议
（一）回归教材，夯实必备知识
1.学生需要明确教材各单元标题、框标题，熟悉各自的知识范围，构建完备的知识体系。
2.巩固重点常考知识点，加强背诵记忆，力求准确无误
3.整合易错易混知识，提高对该考察方式的敏感度。
（二）回归高考真题，培养良好思维习惯和答题方式
1.严格遵循审设问的规范程序准确分析问题。
2.加强对材料的分析和提炼，能够做到所用理论知识和材料分析保持一致。
3.加强对书写和答题格式的规范。
4.反思很关键，总结要及时；收集错题，反思错题。
5.复习有计划，演练经常化；天天要做题，“手感”不能丢。
历 史
一、试卷总体评价
目前，高考处于新旧模式并行的过渡时期，本套试卷的模式基本稳定。试题命制体现《普通高中历史课程标准》《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》的要求，符合近年全国课标卷历史试题结构和特点。试题落实立德树人的根本任务，充分发挥历史学科的育人功能。本套试题注重对基础知识的考查，体现与新教材的链接，范围和角度比较符合高考要求。试题注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、试卷结构和特点
命题模式：在全国卷高考背景下，采用“12+3”模式：12个单项选择题共48分+25分综合性大题+12分开放性试题+15分选做题。
命题内容：教材方面是三本必修教材和三本选修教材；在客观题中中国古代史、中国近现代史、世界史各占三分之一。在主观题中25分综合性大题考查偏向政治的南海问题。12分开放性试题考查近代中国革命的相关问题，也是偏向于政治考查。15分选做题中，“改革”考查的是清末国家通用语言的构建、“战争与和平”考查的是日本参与联合国的维和行动、“人物”考查李四光的科学研究，故而选修部分偏重于考查政治和文化角度。综合以上分析在命题内容上，主观题偏重于政治部分的考查，经济部分的查考相对较少。
（一）注重与新教材的链接和课外知识的补充和扩展
在新旧模式并行时期的高考，新旧教材知识的链接和融合成为旧高考地区命题的一大趋势。例如选择题第24题以古代中国早期文明遗址为突破口，查考中华文明多元一体的特点。再如选择题第30题以抗战后期延安各界对相同问题回答高度一致为情境，考查中共在敌后抗日根据地进行整风运动等社会改造取得的成果。
（二）坚持以“立德树人”为核心，充分体现社会主义核心价值观
本套试题注重考试内容的思想教育和价值引领作用，将立德树人作为根本任务，并体现社会主义核心价值观。例如选做题45题，以清末国家通用语言构建为情境，政府在全国范围内积极推行汉语官话，引导学生增强国家认同感，强化中华民族共同体意识。再如选做题47题，以李四光的科学研究为情境，通过介绍科学家等重要历史人物的贡献，引领学生以科学家为榜样，树立爱国主义情怀，彰显党和政府的正确领导，展示社会主义制度的优势。
（三）关注时事政治，回应时代重大热点
主客观题都体现出对时代的回应，将社会热点问题与高考历史试题结合。例如选择题第32题通过罗马法对男女婚姻、财产继承和生育子女等方面的规定，回应当下人口问题。再如主观题第41题以南海问题为情景，通过对古代、近代、现代三个时期对南海问题的处理，回应当下复杂而严峻的国际争端。
（四）落实考教衔接，注重对教材的依托
试题密切结合教材实际，遵循课标要求，注重对教材的依托。特别注意落实课标中的历史事件、历史人物、历史线索、核心概念与基本原理，突出对历史学科核心素养、必备知识和关键能力的考查。例如选择题25题通过对汉代不同时期治国措施的描述，考查儒学对社会治理的作用。再如选择题第29题考查民国初期农业和工业的相关史实。再如开放性试题41题，围绕中国革命“连续与递进”，考查学生对辛亥革命、国民革命和共产革命三者之间的相互关联与递进。
（五）创新试题情境，注重历史与现实生活的结合
历史学科教材知识是相对固定的，但是历史情境是多种多样的，不同的生活情境、学术情境可能得出不同的历史结论。无情境，不命题，本套试卷注重新情境的创设。例如选择题第35题以20世纪70年代荷兰自行车回归运动为情境，通过民众出行方式的改变，考查70年代资本主义国家经济“滞涨”和“石油危机”。既考查主干知识，又与学生生活情境贴近，充分体现基础性与学以致用。
三、考试情况分析
（一）考试数据
参考人数5407人，缺考137人。客观题平均分28.01分，主观题平均分24.56分，总平均分52.57分。客观题最高分48分。主观题最高分45分。总分最高分84分，80分以上有17人。
（二）学生答题存在的问题及建议
1.41题（25分综合大题）
（1）存在的问题
第（1）问：概括特点方面，学生主要是以摘抄材料的原文为主，缺乏对材料的归纳和总结。缺乏标点化序号化的书写。
第（2）问：学生审题存在问题，将两个问题“原因”“评价”，直接忽略其中的一个问题，部分同学只答“评价”。审题存在的第二个问题是，将“评价……措施”直接回答成“措施”。学生在回答问题的过程中只是就材料谈材料，没有将思路打开。学生的答案也存在重复的现象。
第（3）问：学生在回答启示的过程中大体能够回答出部分方面，但是在缺乏全面概括总结的思维、跨学科的思维、联系现实的思维。
（2）答题建议：首先是必须夯实基础知识，材料题很灵活，但仍然围绕核心知识在考查。学生应当加强对时代背景和阶段特征的熟悉和掌握。其次是加强练习，特别是加强审题练习，切忌漏题。再次是序号化规范答题，学生在平时应当养成规范答题的习惯，每个题都应该首先罗列恰当的答题模板。
2.42题（12分开放性试题）
（1）存在的问题：首先是格式不规范。无标注，没有明确写出 “论题：” “论述：” ，小论文写成了简答题，并添加了①、②、③这样的序号。其次是论题不符合要求。论题观点不明确，如：有同学论题为：中国革命的特点。没有一个明确的观点。论题没有紧贴材料和围绕题干要求，如：有同学论题为：五四运动具有思想启蒙作用。没有围绕中国革命的“连续与递进”拟论题。三是论述不符合要求。论述没有做到史论结合，如：论题为：中国革命具有连续性和递进性的特点。在论述时没有一个史实，全程阐述。论述没有围绕论题，论据没有围绕论点展开。
（2）答题建议：首先是格式建议：将开放试题的小论文，标注明晰，论述时将其排版为论文模式，通过分段的形式表现多角度，不用序号。其次是论题拟定应该做到：观点明确、紧贴材料、围绕题干要求。三是论述应该做到：围绕论题、多角度、史论结合、逻辑清晰。最后是总结应该做到：前后照应和深化提升。
3.45—47题（15分选做题）
（1）存在的问题：答题格式有待加强，书写较差，卷面不整洁美观；特点类的题得分情况差，大多答成具体举措，未进行概括；摘抄材料情况明显，语言表达能力较差，词不达意，句意不通；历史思维能力差，未对问题进行深入正确的分析，如在分析李四光取得卓越成就的原因一题进行作答时，大都拘泥于李四光个人品质、个人素养分析，没有结合时代背景思考；未做到看分答题，要点太多且质量不佳，错别字太多。
（2）答题建议：继续强化学生的答题格式和书写，尽量做到卷面整洁美观；加强对特点类习题的练习，引导学生找到作答的方法和技巧；强化学生的政治站位和政治立场；加强选做题答题思路的点拨，引导学生掌握正确认识历史事件和历史人物的能力。
四、后期复习建议
（一）充分利用现有资源，夯实必备知识
首先是充分利用教材。教材是学习的根本，在高考后期复习中一定要回归教材。通过通读教材，熟悉教材上对基础知识的叙述，更有利于积累历史专业术语。通过整合教材，运用时间线索或者主题线索对教材进行再次加工，能提高掌握知识的能力。通过对当时教材笔记的复习，能够延伸教材深化认知。
其次是充分利用教辅资料。教辅是教材知识的分解和补充，是后期学习的重大倚仗，但是不能完全依赖于教辅资料。利用教辅资料的知识整合板块，能够再次印证教材知识。利用教辅资料的能力探究板块，能够在关键能力进行训练。利用教辅资料的课后提升部分，能够将知识代入试题场景验证学习成功。
（二）认真对待考试，养成良好的应试习惯
在后期复习中学校往往会组织较为频繁的考试，学生应该树立良好的应试意识，将每次检测和考试，当成是高考来对待。首先要注意考试经验的积累，以文科综合而言，政史地的融合之后，考试策略显得尤为关键。比如试题完成的顺序，大题可有两种方式。第一是按照试卷的顺序进行；第二是先做地理和历史的选做题部分，然后再按照试题顺序完成。其次要注意时间的把控，通过各种类型的考试要树立良好的时间分配习惯。第一要保证能够在规定的时间内把试题完成；第二是思考如何能够在有限的时间内将考试分值达到最大化。良好的考试习惯是高考巨大的助力，能够让考试变得事半功倍。
（三）回顾易错题，再看经典题，感受知识与试题的结合
学生在平时的作业和考试中遇到的试题可能为三类：过关题、易错题、经典题。过关题是学生能够熟练地运用所学知识能够解决的题目，这类题目学生不必再过多关注。易错题是学生应该关注的重点，在高考后期复习过程中应当重点关注，避免二次错误。建议采用错题集或者进行醒目标注的方式，进行分门别类的整理，常看常做做题，常复习与之相关的必备知识。经典题既是核心必备知识的体现，也是关键能力培养的重要途径。经典题的来源可以是老师列举的题目、教辅上列举的题目、往年高考题等，在高考复习后期，学生应当把这类题目作为母题来对待。通过对易错题的回顾，经典题的再看，感受知识与试题的结合。
（四）以立德树人为核心价值，重视关键能力的培养
立德树人和高考试题命制的核心价值，是选材育人的终极追求，故而会贯穿高考试题的始终。学生在后期复习中要有意识向爱国主义、劳动光荣、阳刚之美、党的奋斗历程等符合社会主义核心价值观的方向思考问题。
关键能力即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。包括知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群三大能力群。历史学科的关键能力包括：获取和解读历史信息能力、分析历史问题的能力、历史探究能力。高考复习的后期阶段一定要有意识地关注试题中是考哪方面的能力，如何培养提高这方面的能力。
（五）强化对近三年全国卷高考试题的分类整理与复盘
高考是稳中求变的高考，平稳过渡是主旋律。研究以往的高考题，感知真题的思维逻辑尤为重要。首先可以按知识点分类整理高考试题。一方面复习必备知识，另一方面能够清晰地感知历年高考的命题重点和规律。其次可以采用定时训练方式，将完整的一套高考题进行考试。这样既培养了考试习惯，又训练了答题思维。在临近考试之前整理复盘高考真题是相当有必要的。
（六）制定后期复习计划，复习与练习紧密结合
学生自主复习内化期间，是高考冲刺的最后阶段。在这期间，一定要有完整的复习计划，计划中一定是复习知识与练习试题相结合的。可以按照日期规定每天的备考任务，例如：5月20日任务包括两个方面，其一复习“明清时期（政治）”，其二完成练习“综合题型与开放试题（一）”。必备知识的复习任务应该是覆盖整个高考知识的教材、教辅章节和内容，可拆分为若干个单元或者主题进行复习。每天的练习可将试卷进行拆分，将拆分的试题放入每天的练习。例如：选择题、25分综合题型、开放型试题、选做题。高考要打有准备的战，合理的计划更能提高备考效率。
地 理
一、试卷考试范围及试卷结构
（一）考试范围

二、试卷分析
本次乐山三调地理试题有两大特点，第一是充分挖掘学科育人价值，通过创设真实的情境，认识、分析和解决生产生活中的现实问题。如选择题第1个题组考查工业的主导区位因素、以及提高工业产能的措施。第2个题组通过重庆发展农业面临的山地多、耕地少，春旱夏涝的困境，然而创造性的发展了梯田水利技术解决了这一问题，体现因地制宜的观念，考查农业可持续发展的措施。环境保护题中生物措施在农业发展当中的运用，解决了生态问题又解决了农业问题，既是生态可持续的体现又是农业可持续发展的要求。第二个特点是回归基础知识，引导学生回归书本，夯实基础，巩固必备知识。在熟练掌握学科主干知识的前提下，能够灵活运用所学知识与原理，分析、解决、解释实际问题，学以致用。如第3个题组需要熟练掌握流量大小与粒径大小的关系，凹凸岸、左右岸的判断。第4个题组需要掌握外力作用的类型及特点。37题需要掌握气候的特征、成因、分布，海水入侵的含义，水循环的环节。
本套试题难度较大，要求学生熟练掌握必备的基础知识，并加以运用，对学生的综合思维要求较高，通过基本概念、基本原理、基本规律等来考查学生的地理关键能力，如获取和解读地理信息的能力在第2题、第4、5、6、7题、第37（2）题有充分体现。调动和运用地理知识的能力在第1题、7、8、10、11题、第36（1）题、37题体现较为明显。描述和阐释地理事物的能力在37（1）问中有所体现。论证和探究地理事物的能力在36、37题均体现较多，如解释性论证北岛、南岛“夏季多雨气候凉”的原因，南岛周边海域夏季海水污染较严重的原因。评价性论证评价“影视+旅游”发展模式对景区旅游开发的影响。比较性论证与华北地区相比，西南地区露营出游人数占比较高的原因。推理性论证用猪做除草工带来的环境效益，地下水井被废弃的原因。
美中不足：运用地理学原理、规律解决小尺度地理实际问题是高考命题方向，但36题并非如此；缺少开放性和探究性的问题，对学生的创新思维和地理实践力这一核心素养考查略显不足；情境与设问关联度不够高，学生从材料当中获取的信息不够；旅游地理分值过大；选择题7-9题材料中地质剖面图堆积物图名为岩石，存在科学性问题。
（一）试卷考点分布与难度系数

（二）显著特征分析
1.充分挖掘学科育人价值，创设真实的情境，解决现实问题
通过创设真实情境，认识、分析和解决生产生活中的现实问题，体现了地理学科的育人价值。本套试题中选取了青海铜业的产业发展案例，重庆梯田水利技术、“林高—田低—居陡”的居住模式等农业可持续发展案例，2023年3月来的露营热的问题，以及葡萄园中用猪做除草工发展生态农业的案例都旨在通过现实生活中的真实案例，引导学生运用地理知识去分析、解决实际问题。
如例1：
例1：在疫情结束、经济复苏和3月以来天气转暖的背景下﹐我国自驾露营和户外露营基地的热度逐渐升高。随着露营群体的增加,一方面露营+脱口秀、露营+剧本杀、露营+音乐剧等新的露营形式应运而生,另一方面露营基地对喜欢户外、动手能力强的人才的需求也不断增长。图8为2021年中国露营出游人群区域分布情况。

(1)说明今年3月份以来我国露营热度较高的原因。(6分)
(2)简述与华北地区比较,西南地区露营出游人群占比较高的原因。(6分)
(3)简述形式多样的“露营＋”对露营产业发展的积极意义。(6 分)
(4)列举露营基地的专业人才应具备的技能。(6分)
本题以真实生活情境“露营热" 为背景，考查了“露营热" 出现的原因、区域差异、对产业 发展的影响等知识点。要求学生能够有效地提取和运用材料信息，调用地理知识和原理，具 备区域地理特征、产业发展意义等基础知识。
【解析】（1）
关键能力：获取和解读地理信息的能力
核心素养：区域认知、综合思维
原因包含条件和好处。解读材料中的关键信息“在疫情结束、经济复苏和3月以来天气转暖的背景下，我国自驾露营和户外露营基地的热度逐渐升高”， 说明疫情结束为露营出游提供了时间和空间上的可行性，经济复苏为出游提供了经济基础，3月以来春季气温回升，提供了舒适的自然条件， 因此露营出游的时间、空间、资金、环境条件都具备了，同时露营还能满足大家亲近自然和社交的需求。
【解析】（2）
关键能力：调动和运用地理知识的能力
核心素养：区域认知
露营需考虑的自然条件有气候、地形、自然景观等条件，人文条件有装备、普及率、露营文化认同度等，与华北地区相比，西南地区在自然条件上具有气候更温暖，地形景观更多样的优势，在人文条件上西南地区具有露营发展较早，产业基础好，设施齐全的优势。
【解析】（3）
关键能力：论证和探究地理事物的能力
核心素养：综合思维
考查露营+对产业发展的意义，露营产业本身包含了露营装备的生产制造和露营出游两部分。“露营+”对露营旅游来说可以丰富旅游项目和内涵，满足消费者多样化的需求，增强露营吸引力，扩大市场规模( 对露营装备制造业来说，露营需求的增加可以带动市场的扩 大，促进制造业规模扩大和收益提高。
【解析】（4）
关键能力：描述和阐释地理事物的能力
核心素养：综合思维
考查产业发展对人才的需求。露营基地要为出游人群提供露营的各种专业设备，以及露 营过程中的餐饮，娱乐等专业服务，因此必备技能包括搭帐篷、天幕、维修设备、烹饪、营造氛围等等、
2.回归基础知识，引导学生回归书本，夯实基础，巩固必备知识
基础知识是学习之基，只有在熟练掌握学科主干知识的前提下，才能能够灵活运用所学知识与原理，分析、解决、解释实际问题，学以致用。本套试题中考查了大量的基础知识，考查工业的主导区位因素，河流堆积与河流流量的关系，河流凹凸岸的判断，外力作用，气候特征成因，水循环，水体的相互补给等。如例2：
例2：我国北方某群岛位于渤海和黄海交汇处﹐其中的北岛和南岛具有“夏季多雨气候凉﹐冬季风频寒潮多”的气候特征。岛上居民众多,大多从事种植业和水产品加工业。该岛地下水主要依靠降水补给,水位季节差异较大。岛屿沿岸地区曾有众多地下水井,后来逐渐被废弃。图9示意南岛、北岛的位置及其1月地下水水位分布。

(1)简述北岛、南岛“夏季多雨气候凉”的原因。(4分)
(2)判断图示季节南岛最容易遭受海水入侵的位置并说明理由。(6分)
(3)简析岛屿沿岸众多地下水井被废弃的原因。(6分)
(4)调查发现南岛周边海域夏季海水污染较严重,请从水循环角度对此做出合理的解释。(6分)
本题以我国北方海岛为载体,考查了气候特征成因、水体相互补给、水循环原理、水体污染的原因等知识点。学生需要具备的基本能力有等值线图判读、图文信息的理解和分析能 力、地理原理知识的调用能力和逻辑推理能力。突出了对人地协调、综合思维、区域认知等核心素养的考查。
【解析】（1）考查气候特征的形成原因。通过岛屿的位置可推知，岛屿位于温带季风气候区。夏季受来自太平洋的东南季风影响，降水较多。由岛屿的海陆位置可知，四面环海，受海洋的调节作用明显，增温慢，气温较同纬度大陆低，气候凉爽。
关键能力：调动和运动地理知识的能力。
核心素养：区域认知、综合思维。
【解析】（2）考查等值线图的判读和水体的相互补给关系。容易遭受海水入侵的地点应该是岛屿地下水位低于海平面的地方，由图可知主要位于南岛西（南）部。由于该季节受冬季风影响，降水较少，受降水补给的地下水量也较少，地下水位较低。低于海平面的地点容易发生海水倒灌。
关键能力：获取和解读地理信息的能力
核心素养：综合思维、区域认知
【解析】（3）从区域认知的角度，考查沿岸众多地下水井被废弃的原因。依据材料分析沿岸地区曾有众多的地下水井，用以满足岛上居民的生产生活需求。在没有其他新增水源的情况，水井被废弃，只可能是地下水井的水产生了问题被废弃。由上一问可知，南岛和北岛本身存在容易被海水入侵的风险，加之众多水井的大量开采，会导致地下水位显著下降，开采成本变高。同时地下水位下降加剧了海水倒灌，使众多沿岸的地下水水质变差，难以利用。
关键能力：论证和探究地理事物的能力
核心素养：综合思维、区域认知
【解析】（4）考查水循环原理的运用。由材料可知，污染源主要由岛上的生活，农业，工业活动排放。夏季降水量大，地下水位高，一方面可以通过地表径流污染岛屿周边海域，另一方面通过下渗污染地下水，再通过地下径流流入海洋。
关键能力：调动和运动地理知识的能力。
核心素养：综合思维、区域认知
三、考生答卷存在的问题
1.对教材重视不够，基础知识不扎实
本套试题重视对基础知识、基本原理和规律的考查，但全市的平均分较低，为49.4分。尤其是选择题得分率较低。第1题考查工业的主导区位因素，教材上有明确讲解，但学生由于基础不扎实导致失分较多。正确率为0.37。第3题由于对“产能”这一概念理解不清，导致选择出错，正确率为0.39。第10题，考查外力作用的特点，这个知识也是反复强调的基础知识，正确率为0.35.可见，学生的基础知识漏洞较多，对教材的重视程度不够。37（2）学生普遍把等深线与等水位线的含义搞混了，把海水入侵等同于海浪侵蚀，导致答反、答错。
2.审题不准，抓不到问题主旨
第3题中对于产能的理解，很多同学出现片差，导致解题时失分。第6题正确率仅为0.13，问题在于学生做题是没有找准主旨，没有提取到题干的核心关键词“居陡”造成理解偏差，失分严重。第9题少有金沙分布，学生多数选择地势低平，地势低平堆积条件好，而下游极少有金沙分布，结论与条件出现矛盾而不自知。36（2）题，没有提取出两个地区要比较条件究竟是什么，大多数同学从经济条件去分析，而西南地区经济条件、交通条件比华北地区要差，与题干条件产生矛盾而不自知。学生不能从条件、需求、好处三个思路去分析。
3.综合思维、地理推理能力较弱
37（3）题，学生大多数去分析为什么不能有水井，没有通过审题提取“废弃”二字的含义是曾经使用现在不使用这一转变的过程，导致失分。37（4）题学生列举了很多水循环的过程，但是不能从海水污染倒推到污染源来源也就不能倒推到入海的水循环环节。
4.书写不工整，答题格式不规范
部分学生的书写较乱，答案要点不明确，要点重复，不分点，字体不易辨认，语句啰嗦，逻辑不明，要点不显眼，导致阅卷老师不能很好地找到给分点。同时，也有部分学生答题语言不够精简，导致答题的区域超出了该小问的答题位置或由于没看清题目而把答案写错位置，而导致丢分。
四、后期复习建议
1.回归教材，夯实基础，梳理教材知识体系。教材的编写是按照一定的逻辑，精选案例，用精炼、专业的语言对知识进行讲解。倡导学生回归教材，有助于学生把握基础知识，学习教材的语言。同时，回归教材不代表拘泥于教材，还需要对教材的内容进行整合梳理和拓展延伸。
2.梳理知识结构，深化地理要素之间的联系。深化地理要素之间的联系，自然地理环境是如何影响人类社会，人类活动又是如何影响自然地理环境，各自然要素有怎么要的联系，各人文要素是怎么形成一个有机的整体。
3.加强阅读理解。获取和解读地理信息的能力是做题的第一步，然而缺失学生的一大难点，教师应在平时的训练中有意强化学生这方面的能力。
4.精选试题和素材，提升学生学习的有效性。
现今教辅资料种类繁多，试题质量参差不齐，而唯有高质量的题目才能更有益于训练学生的答题思维。因此，教师需自己做题，精心筛选试题、评讲试题，精选案例，让学生练得有效、高效。同时教师应引导学生及时回顾错题，有计划、有安排地重复做题，通过反复地练习、不断地重复，加深对基本知识、基本概念和基本原理规律的理解。
5.加强书写训练，多让学生用文字来表述分析过程，训练学生的答题语言。
高考得分最终是要看学生在试卷上书写的结果，如何将冗长复杂的分析过程用专业、精简的语言进行表述，需要日复一日地训练。教师要对学生呈现的结果进行引导和点评，帮助学生书写到位，而不是差不多分析到意思即可。
6.把时间还给学生。再好的方法若不能灵活运用都不能指导学习，再精妙的讲解若学生不能领悟也不能指导学习，知识只有通过学生大脑的重组、加工才能变成自己的，所以多把时间还给学生，相信学生的能力。
撰稿：乐山市教科所 周平英、程文华、王郝欢、郭红英、徐艺、周颖秀、张俊华、刘娟、田玉坤、王学涛
乐山一中、草堂高中、沐川中学语文备课组，夹江中学数学备课组，五通桥中学、草堂高中、博睿特外校英语备课组，立志达高中、夹江中学、马边中学物理备课组，立志达高中生物备课组，乐山一中、井研中学政治备课组，乐山一中、博睿特外校、沐川中学、立志达高中历史备课组，乐山一中地理备课组
审核：刘聃


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