乐山市教育科学研究所2022年高中教学视导  系列调研报告之一 —— 井研中学

井研中学作为我市一所重要的县域普通高中，近年来学校教育教学质量稳步提升，2021年高考和2022届“一调”考试都取得了可喜的成绩。为了全面掌握井研中学在办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等方面的情况，进一步促进学校教育内涵发展和质量提升，更好适应高考综合改革和普通高中育人方式改革。同时，了解学校高三管理和复习备考的情况。2022年3月10日，市教科所许泽能所长、程文华副所长率学科教研员及部分乐山市普通高中学科研导委成员，对学校展开教学视导工作。井研县教育局总督学罗小航，教研室主任朱泽文等参加了活动。本次视导活动为期一天，按照听课议课、校情调研、座谈交流等环节依次进行。本次教学视导活动有序高效，井研中学参与活动的老师达到110余人，占学校一线教师总数的52.4%。视导组认为学校的成功经验是“汗水精神”+“教研创新”，但在学校管理和教学教研方面也存在不少的问题，包括一些不利于学校长远发展的深层次问题，并提出了有针对性的建议。现将视导报告分三部分汇总如下。

第一部分   学科组视导情况汇总

上午各学科教研员和学科研导委对第二、三节课进行推门听课，并在四、五节课就听课内容、高三复习、教研组建设、课堂教学改革等问题进行了学科组内的充分交流。现将有关情况总结如下。

语 文

一、基本情况

语文学科研导委成员周平英和王道清老师组成视导组对井研中学语文学科开展视导工作，分别听评了两节课，并与教研组的老师进行交流。语文教研组10人参加活动。授课教师分别是高二廖彩霞老师（内容为《解读时间，学习横向展开议论》）、高三谢旭辉老师（内容为《考场作文不喜欢含蓄——亮出你的主题来》）。

二、亮点

谢旭辉老师的课，引导学生学会在作文题目中“点题”“扣题”，让学生能切切实实拿分，拿高分。课程目标精准对标高考，实实在在，富有实效性，充分体现了高三复习课的特点。在课堂组织中，谢老师先给学生呈现优秀考场作文，引导学生认识到题目点题的重要性和点题的方法，然后给出训练任务，让学生当堂训练拟写作文题目，从激发学生学习动力导写作方法的指点到当堂练习落实知识点，层层推进，环节清晰合理，富有逻辑性，也符合学生的认知特点。纵观整堂课，老师讲解清晰，引导到位，学生活跃，学有所得。

廖彩霞老师的课引导学生认识议论文的横向议论结构，如何拟写平行式分论点。整堂课，廖老师教态放松，游刃有余，全程微笑着和学生互动，体现了极强的亲和力，学生积极回应老师的提问，师生关系十分融洽。在课堂推进中，学生的思维拓展不开的时候，廖老师能旁征博引，举例子打比方，启发有方，表现出了较强的教师专业素养。从课堂效果来看，学生能跟着老师的引导，调动思维，积极思考，最后达成了较好的教学效果。

教学常规：从抽查老师们备课、改作业、试题命制以及现场交流的情况来看，井中校语文组的老师们备课认真，作业全批全改，周考试题命制精心，教学教研工作运行规范。老师们精神面貌好，课堂状态佳，近年来，井中的教学业绩逐年提高，从语文组可以略见一斑。

三、不足

1.老师讲授为主，学生缺乏比较、讨论、交流、内化、提升的过程，未能充分地体现学生的主体性地位。

2.作为作文指导课，学生思考、陈述居多，未能发动学生当堂动笔，思维能力提升训练缺乏；教学素材陈旧，未能与时俱进，及时更新自己的知识储备，更好的贴近时代，贴近学生，贴近高考。

3.教研组教师构成整体年龄偏大，主动参与教研意识不强，集体教研不够细化。

四、建议

1.推进教学方式改革，构建高效课堂。教师要立足教材与高考，创新教学理念，融合多种教学方式；激发学生的主体意识，学为中心，开展小组合作学习，有效推动学生进行深度学习，把课堂还给学生。

2.对于教辅资料的使用，建议不要被教辅资料捆住了手脚，要根据自己的教学需要精准选择，有所扬弃；精心设计适合学情的课前、课中和课后检测训练，要紧扣新课标、新高考的要求，与时俱进。

3.老师们积极创造自我学习成长的机会，多向校内外优秀教师学习，借鉴线上优质资源，拓展视野，更新教学理念，优化教学方法，提高教学效率。

4.加强教研组、备课组建设，聚焦教学设计与作业布置，明确分工，高效教研。以规范化和常态化为指导原则，用日常教学促进研讨，助力研究，以小组成长推动个人成长；大力培养学科领军教师，打破地域局限，让有潜力的中青年教师多看多学多交流赛课，让领军教师影响更多的老师，打造更为强大的教师队伍。

数 学

一、基本情况

数学学科研导委程文华、王郝欢、邹汝润组成的视导组听了两节课，分别是高三3班胡洁老师执教的复习课《直线的倾斜角与斜率、直线的方程》和高二6班王燕老师执教的新授课《变量间的相关关系》。井研中学数学教研组11人参加活动。第一节课，胡老师以问题导向，变式拓展，解题反思，体现了她深厚的教学功底。学生做题，同学点评，自我订正，讲解步骤，总结考点，一切都是以学生为主体完成。第二节课，课前5分钟的阅读，充分体现了王老师对教材的重视。王老师注重概念生成的过程，精选教材例题和教辅习题，讲练结合，很好地完成了教学目标。

二、亮点

1.新授课重视教材，专门留时间给学生阅读。

2.能体现“学为中心”的理念，在学生板书之后，由学生来讲解，同学点评，值得推广。

3.通过“高频考点”、“学科规范”等校园文化建设，营造良好的学习氛围。

三、不足

1.课堂效率不高，考点把握不准。

2.高三复习照搬教辅配套PPT，缺乏针对学情的备课。

3.活动参与度还不高，个别老师由于其它原因未参与课后评课。

4.巡查中发现有教师空堂现象，学生管理混乱。

5.教研组参与市级发言较少，质量不高。

四、建议

1.加强集体备课，研究高考考点，提高课堂效率。

2.针对新教材，开展校本教材研发，取代教辅配套PPT。

3.精细化管理，严禁教师迟到、早退、空堂等现象。

英 语

一、基本情况

英语学科视导组成员李建英、冯明昆与井研中学英语组16位老师参与视导活动。授课教师为高三8班尹秀丽（内容《词汇复习和完形填空练习》），高三5班周琼燕（内容《词汇听写和短文改错分析》）。英语学科教研组长和各年级备课组长均到位并参与发言。

二、亮点

1.教学点丰富，单课教学点约30个，符合英语学科规律。

2.训练内容扎实，给与学生充分的知识点训练。

3.教师有意识地向学生讲解试题命题原则和测试规律，帮助学生更好地找准知识点对应应用。

4.师生情感培养充分，学生对教师指令有充分的信任感和执行力，课堂训练完成效果良好。

5.教研、备课组活动开展有层次，如晨读、词汇、知识重难点、知识板块的深度解析，都分序列入教研活动中。

6.学科课程分类明晰、合理，包含晨读、知识课、晚自习补充讲解、完整周考、评讲，构建了较为完善的课程体系。

7.关注临界生发展，已在进行临界生学法指导教研；培优和补差落实到人，个体指导网络已构建框架。

8.已充分思考校本教学资源开发，对变式训练教学有一定研究和实践。

9.针对英语成绩差者（30-40分），采用“初中语法+高中词汇”的教学模式，有效匹配结构主义教学观和大容量训练理论，教学成效显著。

三、不足

1.对学生的课堂反映关注不足，学生在课堂中的主动参与意识淡薄。

2.机械性词汇识记训练稍多，缺乏真实语言案例下的理解性识记和变式训练。

3.语法教学虽然多，但是相对单薄，语法在语句中的内部关联性稍差。

4.教学研究重心在词汇教学，对语言结构内部关联性研究可进一步加强。

5.阅读教学研究尚待加强，对新课标“以语篇为载体，实施六要素整合教学”的理念尚未充分开展实践。

6.临界生辅导（含培优、补差）工作开展尚处于教师独立研究阶段，随意性较强，对不同层次学生学困的普遍规律发掘不足。

四、建议

1.重视利用真实语言案例，作为词汇和语法教学的载体，促进学生走向英语思维。

2.可考虑利用日常阅读材料，挖掘体现典型语法、词汇的案例，进行精细分析，并整理成为系统资料，促进学生更好地理解识记。

3.加强大阅读整合教学的深度研究，利用语篇，实现语法、词汇、语义、句段框架（关键信息的有效提取及对全文支撑）的多重教学目的。

4.利用已有的临界生辅导经验，开展组内专题研究，探索针对不同层次学生整合教学策略，同时反馈至日常不同层次班级教学中。

物 理

一、基本情况

物理学科研导委成员徐艺、汪建强老师参与视导工作。听评课两节，分别是高三向军老师执教的复习课《简谐振动》、高二高翔老师执教的新授课《交变电流》。井研中学物理教研组10位教师参与本次视导活动。

二、亮点

两位上课教师对所教班级的学生的能力有清晰的认识，根据学生的情况制定了教学目标，侧重基础知识，是务实的课堂；并且能够灵活的运用多媒体进行课堂教学，并进行师生互动；教师上课总体逻辑清晰，每一类题都做了相应的解题思路和技巧的归纳；不管是复习课还是新授课，教师对学生的解题思路和解题规范都有良好的示范。

本校的教研活动氛围浓，物理组每周进行教研，为落实“深度教研”的理念，组内有专人收集汇总教师问题，在教研会进行集中讨论，充分发挥集体智慧。

三、建议

根据“学为中心”的核心理念，应该在课堂上给学生更多展示的机会，真正让学生动起来；课堂中所选例题和练习题要体现更强的针对性；课堂中要体现落实，重心下移，夯实学生基础知识和技能；物理课堂教学要注重“情景”设置，让学生从情景到物理，关注对学生物理学科核心素养的培养。

希望能够继续完善深度教研的细节，留下教研痕迹，形成教研成果；可以将“深度教研”的模式向“集体备课”进行转换，更进一步发挥集体和个人的智慧；本校可以利用现有网校资源，对资源进行拆分、重组、整合形成校本材料，用以根据学生层次进行分层教学。

化 学

一、基本情况

化学学科研导委成员徐雪梅对化学学科开展视导工作。井研中学化学组12位老师参加活动，老师们先后听了两节课，分别是高二实验班级钟正军老师执教的《盐类水解》原理剖析新课和高三二层次班级李俊伟老师执教的《NA》专题复习课。两位老师备课很充分、教学很有激情、能很好的调动学生的积极性，讲解知识由浅入深，循序渐进。

二、亮点

钟正军老师执教的《盐类水解》原理剖析是难度系数非常高的课，但钟老师整堂课都以学生为主体，真正体现“学为中心”。整堂课通过学生分析化学原理、学生口述化学用语、学生上台书写化学用语、对学生渐进式的发问、让学生层层剖开水解的原理，激发学生学习兴趣，大大降低了学习难度。

李俊伟老师执教的《NA》专题复习课，整堂课李老师讲的非常轻松愉快，李老师通过梳理常见的、常考涉及NA的各种陷阱，提醒学生易错的地方，并对难点进行再次讲解，然后配上相应的针对训练，加深学生对知识的巩固和理解记忆。

听完两节课后，井研中学所有化学老师和视导组的老师们进行了沟通交流。井研中学化学教研组、备课组建设做的很细致，研究学生非常到位。对准每一阶段的目标全组一起共同研究目标、研究考纲、研究教材、研究高考，制定出一套学生专属的教学方式和方法。充分发挥了备课组、教研组的集体智慧，不断尝试改革，在尝试中不断提高学生的成绩，值得大家学习。

三、建议

1.日常教学中多注意学生的知识生成过程，课堂教学尤其要关注如何帮助学生突破重难点。

2.二轮复习尽可能提炼和升华，让学生一轮复习中没有解决的问题在二轮中得到突破。

生 物

一、基本情况

生物学科研导委成员张俊华、任海燕对井研中学政治学科视导。井研中学生物教研组5位教师参与本次视导活动。分别听了高三2班雷凤萍老师执教的《光合作用与细胞呼吸》和高三1班曾晓萍老师执教的《激素调节》。

二、亮点

1.从两节高三平行班的课来看，全校生物课堂都以不同的途径和手段，

较好地体现和落实了井研中学生物组市级课题的理念，即知识结构化构建。

2.不论从课堂、还是交流过程，都深切地感受到了老师们朴实、敬业、

奉献的教风，和学生们认真、勤奋、吃苦的学风。

3.雷凤萍老师在基础知识过手环节有多种方式方法，注重对学生课堂互动习惯的训练、培养、对学生语言表达能力的训练，同时对学生易错、易混知识的了如指掌，课堂最后的结课环节，雷老师将本节课学生易错、易混点重新回顾，值得老师们学习、借鉴。

4.曾晓萍老师则在课前让学生自行构建知识网络图，在理清基础知识的同时更侧重于关键能力和核心素养的训练、培养，利用知识网络图解决问题的思维过程，让学生体验构建知识网络的意义和价值。曾老师重视模型教学在培养学生的关键能力和核心素养中的作用，重视解题中成文能力的训练。

三、不足

1.引导学生熟悉教材、使用教材不够。

2.受成都七中影响，有些知识的拓展显多余。

3.对学困生基本没关注。

四、建议

1.教研组活动、备课组活动可跟踪解剖优秀教师教学活动全过程。

2.积极参加各类教研活动，并积极发表自己的观点。

3.借市级课题的研究的东风，养成书面总结、提炼教学心得的习惯。

政 治

一、基本情况

政治学科研导委成员刘娟、杨全真对井研中学政治学科视导。井研中学全体政治教师参与本次视导活动。视导组听取了两节常态课，分别是高二15班黄敏容老师的新授课《人的认识从何而来》和高三12班左伯全老师的复习课《实现人生的价值》。

二、亮点

1.老师们教学态度认真，教学思路清晰，对所授知识点整体把控较好，挖的深，讲的细。

2.关注易混易错点，课上及时巩固所学知识，讲练结合，并能结合练习题对学生进行考法归纳指导。

3.教研组氛围好，团结互助，教研组活动落实做细。

三、不足

1.总体以老师讲授为主，学生主体性不强，课堂氛围较为沉闷。全程群问群答，不利于调动学生学习的积极性。

2.情境设计材料过于陈旧，无法体现出本学科对时政热点时效性的要求，因此也不能很好地起到引起共鸣、激发兴趣、聚焦主题、辨析判断地作用。

3.课堂教学深挖知识点，但对于学科素养的养成没有引起足够的重视，没有体现学科应该承载的价值观引领功能。

4.课堂中应关注学生知识的落实问题，从多方面打造高效课堂。

5.练习试题选择应更有针对性，多选择全国卷进行针对性训练。

四、建议

1.对学生。关注学生的主体性，调动学生积极性，以学生需求为导向进行教学。教学依据学情加强针对性，充分相信学生，给学生思考的空间，从而逐渐培养出学生的学科关键能力。

2.对学科。思政课应该有思政课所承载的功能，那就是培养学生的社会主义核心价值观，关注学生学科核心素养的培养。只讲知识点，只背知识的课欠缺了思政课的韵味。关注学生学科核心素养的培养和考试取得好的成绩，二者并不矛盾，而是相辅相成的。

3.对课堂。关注合理的情境设计，将之贯穿于知识点学习的始终，可以更好地培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力，培养学生的问题意识。问题设计要注重逻辑性和层次性，使问题能真正地调动学生深度思考。

4.对老师。老师应加强知识储备，包括学科知识储备和时政热点知识储备。多研究课标，多研究教材，多研究学生，多研究考题，多研究新的学科教育动向。

历 史

一、基本情况

历史学科研导委成员田玉坤、张明红与井研中学历史组10位老师共同参与视导活动。教研组长和备课组长到场并作积极发言。授课教师为高三15班王佑东（内容《高考特点类试题解法指导》）、高三16班邹昌春（内容《从乌克兰局势看多极化趋势》）。在听课现场共向两个班的20名学生发放了调查问卷。

二、亮点

1.王佑东老师的特点类试题答题技巧提升课，教学设计结构清晰、答题公式要素明确、示例选取恰当丰富。邹昌春老师的世界多极化趋势知识复习课，导入设计紧扣时政、知识要点呈现简明、课堂教学结构完整。

2.学科组教研活动方面，教研活动有固定时间、层级分明、参与面广、注重普遍性和示范性的结合。

3.问卷调查结果显示学生学习意愿较强，95%的学生表示课堂状态是主动学习，40%的学生表示通过努力历史成绩可以提高5分以上，60%的学生表示可以提高10分以上。

三、不足

1.课堂教学未使用普通话，对PPT有一定程度的依赖，其中一节课无板书。

2.基本以教师讲授为主，师生互动、生生互动不足，学习气氛较为沉闷，均是教师一讲到底，无学生活动。

3.同样是高三的两节复习课，讲授内容和目标要求完全不同，反映出备课组集体备课的效果不明显，学科教研活动的整体性略有欠缺。

4.通过调查问卷反映出学生对高考试题的利用不够，对高考评价体系和学科核心素养比较陌生。当被问及对高考题型和分值是否了解时，只有40%的学生回答非常清楚，45%的同学表示只是零星做过高考真题，只有一半同学表示做过成套高考试卷。当被问及是否知道高考评价体系时，有70%的学生表示听过或看到过，但不知道“一核四层四翼”的主要内容。

四、建议

1.使用普通话教学，特别是年轻教师。

2.根据学情和课堂生成的不同，灵活选用PPT，依托而不依赖。

3.明确学习结果，围绕“启动--建构--巩固--运用--总结”的认知过程进行教学活动设计，依托情景设计，增强有效互动，提升思维品质。

4.每一届高三备课组都做好资料资源、经验做法等的收集汇编，开展年级教研成果的传承活动。充分发挥集体智慧，助力教师个体专业成长。

5.充分利用好高考真题，既要求教师做题，更要求学生做题，让学生对于高考试题结构和内容分布了然于胸。

6.在复习备考中渗透新课标和学科核心素养，至少让学生知道学科核心素养的名称和内涵，适当向学生介绍高考评价体系的内容。

地 理

一、基本情况

地理学科研导委成员王学涛、敖晓玲组成视导组对井研中学地理学科视导。井研中学11位地理教师参与本次视导活动。授课教师分别是高二李福军（内容为《南亚》）、高三范雪梅（内容为《农业地域的发展》）。

二、亮点

1.所有地理教师都参与本次活动。

2.李福军老师态度认真、思路清晰、学生学习自觉性较高。范雪梅老师上课富有激情，师生关系较好，利于教学的实施。

3.按照学校要求执行教研计划，在向深度教研方向努力。

三、不足

1.学科组教研开展依然存在流于形式现象，因学校要求开展教研活动而开展，缺乏主动教研意识。

2.教师平均年龄偏大，在教学研究、教改等方面缺乏主动探讨、学习、改变意识，对当前学科课程发展了解不清晰、不精准，导致课堂教学依然按照传统经验进行。如在当前高考考向下，《南亚》一节教学目标与重点不清晰、不突出，没有对教学内容进行重组，按照资料内容呈现顺序平铺授课。《农业地域的发展》一节，教师基本处于自讲的状态，学生缺乏体验。

3.教师授课中在指出学生问题时很少发现学生亮点并进行激励性的评价。

四、建议

1.准确把握教研四个方向。

学校强需要化对教研组长的责任的落实与管理，进一步强化教研经费保障，增强教研组长主动履行职责的意愿，提高教师教研积极性。

教研组深度教研需要从以下四个方面进行研究：①研“教育”——处理好教与育的关系，形成师生良好关系；②研“教学”——处理好教师的教与学生的学的关系，形成教学向心力；③研“教改”——处理好教与研的关系，形成教研增长点；④研“教师”——处理好“扬”与“避”的关系，形成学科大合力。

2.做好教学四个优化。

教研组首先要强化对学科课程发展的理解，特别是强化对《地理课程标准（2017版2020修订）》的学习是当务之急。在课标指引下做好教学的四个优化。

“目标内容”优化。对照高考，强化对教学内容的重组，采用专题（主题）式教学，强化大单元设计。比如《南亚》一节中，以“热带季风气候形成及影响”主线，对现有内容资源进行重新处理，突出高“自然环境各要素之间的联系”能力培养。

“学为中心”优化。在教学中，给学生留足时间思考、表达，让学生产生认知冲突。《南亚》教学中，出示南亚不同地点气候数据图表，让学生观察、思考有何不同，并让学生进行表达，让学生逐步对“热带季风气候”从现象到本质的一步步深入思考。

“有效作业”优化。现有资料中很多作业都不符合新高考要求。网班不能照搬成都七中的作业，要改变不加选择将资料中所有作业都甩给学生，教师需要准确把握不同学生的薄弱点进行作业分层。

“学习评价”优化。无论是《南亚》还是《农业地域的发展》教学中，教师首先需要发现学生的思考亮点，给予及时、切当而又触及到学生个体内心的表扬，不是泛泛对的某个小组或全班表扬。

第二部分   校情调研汇总

一、教师问卷调查情况

共有150位老师完成了网络问卷，占全部一线教师的71.4%。

1.如下表，当被问及备课组活动开展情况，有36.67%的老师选择C项：每周备课活动时再确定内容与形式（主要是生物、政治学科），15.33%的老师选择D项：每周备课活动都相同，集中后解散（主要是化学、语文、历史）。说明个别学科备课组活动开展的质量不高，有流于形式之嫌。

2.如下表，当被问及备课组常见的活动形式时，选项主要集中在听评课和集体备课方面，校本教材开发和教学辅助材料设计方面则比较薄弱，均不足1/3。

3.如下表，当被问及参加校外教研活动情况时，有22.67%的老师选择了D：形式单一，说明教师期待更加多样化的教研活动。

4.如下表，当被问及影响教学的因素时，有89.33%的老师将原因归咎于学生的学习习惯，仅有41.33%的教师认为主要原因在教师自身。

5.如下表，当被问及对学校教学常规检查的评价时，大多数教师认为对教学有帮助，同时也有15.33%的教师认为是流于形式，也有8%的教师认为会干扰正常教学。这反映了学校在这方面还需更多思路，创新工作方式，以求既达到实际效果，又能减轻教师负担。

问卷最后一题征集了建议，主要有以下内容：对教研活动的监督应加强；高三活动过于形式化；减轻教师教学以外的负担；加强校本研究等。

学生问卷调查情况

本次视导共有86名高三同学完成了问卷，具体是理科培优5班、文科培优11班各10人，理科平行班3班、4班各15人，文科平行班15班、16班各15人。文科42人，理科44人。

1.如下表，当被问到对各学科课堂教学现状的评价时，在兴趣方面，数学学科满意度低于其他学科。在个性化指导学生方面，理科的语文、物理，文科的英语、政治满意度低于其他学科。理科语文、生物和文科数学、地理应加强预习指导。

2.如下表，当被问及教师对学生的学习指导时，理科的语文、生物学科均有9%的学生选择“无学习指导”。

3.如下表，当被问及试卷讲评后老师有无归纳总结和再练习时，生物、地理、历史有更多的学生选择“无归纳总结和针对性再练习”。

4.当被问及每天什么时间能完成作业，有30%的学生选择到晚上12点作业才能完成。当被问及每天有多少时间能用于自我理解和消化知识，有36%的学生表示“时间较少”。因此，应提高课后作业的质量，留给学生更多的时间用于自主复习教材。另外，有38.4%的学生表示在考试不理想时，希望得到老师的帮助。

第三部分   视导管理组建议

视导管理组一致认为井研中学在学校管理上有以下成功经验可供借鉴：一是领导班子团结一心，教师队伍勤奋努力，高三团队战斗力强；二是学校借助七中网班资源，将线上线下教学有机融合，达到1+1＞2的效果；三是教研活动有标准，教学流程有规范，教学效果好；四是学校坚持激情教育、高效课堂、精细管理三驾马车齐头并进，教学效果逐年提升。

一、视导管理组对课堂教学改革的建议

1.要优化“学为中心”课堂。立足长远发展，狠抓教学常规。

2.要认真学习相关文件，督促老师在课堂上落实课改理念。

3.要将促进教师专业成长摆在重要位置，将学校教科研工作与全市学科教研工作紧密结合，打造一批在全市有影响力的学科教师。

二、视导管理组对学校教研工作的建议

1.教研组深度教研的重要内容是要研读课标，优化课后作业设计，形成校本化复习资料。

2.各学科组应抓住此轮课程改革和高考改革的契机，实现“二次成长”。

3.学校要精选教研组长和备课组长，要完善教研制度，要物化教研成果。

三、视导管理组对高三后期的管理建议

1.学校各层面齐抓共管，鼓足干劲，树立信心，坚定决心。

2.年级组由管理走向治理，做到四个统一：高三教师统一思想认识；统一高三工作台账；统一学科训练和测试；统一学生自主学习的时间管理。

3.实施精细规划，通过教师多研究高考试题，让学生少做题。

4.实施“强校先强班”计划，做好学法指导、应考指导和心理辅导，协调好班科教师关系和家校关系，确保学生身心健康和精力充沛。

5.做好数据分析，激活教学管理。精准分析数据，建立学生成长档案，实现各个层次学生的最优发展。

（供稿：乐山市教科所中学室）

撰稿：田玉坤   审发：程文华