检测活动展成效 砥砺前行谱新篇  ——记市级课题《中小学本土美术资源的开发与实践研究》  结题检测活动

3月16日，由市中区教师发展中心原色名师工作室承研的市级课题《中小学本土美术资源的开发与实践研究》结题检测活动在通江小学进行。

活动由课题管理单位乐山市教科所组织实施，检测组由王学涛（乐山市教科所教育发改室主任）、江海洋（峨眉山市教师发展中心理论室主任）、林镝（乐山市教科所美术教研员）组成，王学涛同志主持本次检测活动。

课题组成员和原色名师工作室全体成员及阳光实验学校的部分教师全程参与结题检测活动。

活动议程一：陈述研究报告

课题成员郭天洪老师对课题研究中本土美术资源开发现状和实践现状分别做陈述，利用头脑风暴将教育教学中的问题或困惑转化为课题，确保课题研究为教育教学服务。让老师们深刻的了解了课题研究的背景。

课题负责人、原色名师工作室主持人王桂荣老师从课题的提出，课题的诠释、研究综述、课题的研究目标、内容、方法和措施，以及研究过程、研究成果和课题的推广、前景展望、问题反思等方面作详细的汇报。本课题研究中，对乐山本土美术资源进行调查、了解，分类整理，形成调查报告和资源库，开发地方美术课程资源教材，并在区内中小学开展本土美术课程教学实践研究，弥补中小学本土美术资源课程内容的不足，力求最终达到培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民的目的。课题组认为，六年多来，课题研究小组每位成员立足于课堂教学，围绕课题研究目标，明确研究方向，在教学研究和专业发展上不断探索与突破，积极参与各级各类教科研活动，在省市级教科研论文、优质课、社团展评、学生获奖等各项活动中取得突出成绩。

课题组成员魏忠希老师着重从课题研究开发的内涵、实践的内涵、开发、区域推进、教学实践的策略扥方面作详细的汇报。在课题研究这种有法、有理、有效、有情、有趣的探索教学的过程中，不但提升了教育教学智慧，积累了丰富经验，也使得工作不再是简单重复，每个课题研究都有侧重和突破，同步完成了成员的“自我实现”。

活动议程二：案例研究

案例研究分为课例展示与课例分析两部分。

现场课例展示由课题组成员通毛琴老师完成，主题为《彩墨游戏——驶向春天的小火车》。毛琴老师指导学生通过欣赏乐山本土画家郭劲松的作品，感受波普艺术不一样的美感，突破传统水墨画形式，用点、线、面和色块来表现犍为嘉阳小火车，通过线条游戏让学生自然而然地投入到探索创作之中，既展示了有着"工业革命活化石"之称的乐山犍为嘉阳小火车的原生态，又展现了地方特色人文风采，让孩子们在玩中获得美术创作的快乐。

课例分析由课题成员李月老师完成。李老师从课标分析和教材分析两方面来剖析这节本土资源的美术特色课程，让大家更清晰的认知到本土美术资源教材的重要性。本课题围绕新课标有序展开，如教学方法教学策略的转变、信息技术支持教学、探讨对学生的多元化评价、大单元教学的方法和策略、跨学科校本课程开发等，课题组的发展不但促进了教师个人的成长，也正在悄无声息地推动学校的教育教学改革。

活动议程三：本土美术资源（工作坊）现场观察

检测组对课题组指导下坚持的通江小学的童绣工作坊进行观察。本工作坊努力挖掘乐山本土的美术资源，将这些资源绘制成各种形式的作品以工作坊的形式来呈现，坊内具有本土特色的童绣作品众多，绣法丰富，每一个角落力求展现孩子们主动学习、积极探索的乐趣。

活动议程四：检测组评议

检测组仔细审阅研究报告，认真聆听汇报，对课题的研究成果进行点评。

检测组认为课题研究目标定位准确，研究内容具有现实价值，研究过程清晰，管理规范，资料翔实，成果丰硕，基本完成研究的预期任务，成果较为丰硕，具有一定区域的推广价值，对市中区美育发展产生很强的积极影响。检测组肯定了课题组六年来的研究工作，看到了实实在在的成果，感受到了课题组及原色名师工作室成员的科研情怀和传承本土传统文化的责任和担当。此课题的研究既有前瞻性，又务实性，科研带动实践，实践印证理论。

检测组提出进一步做好结题工作及研究的建议。要坚持开展课题研究的初衷，不应为了课题研究而研究，要对所研究的课题进行提炼，凝练为成果，要能助力解决实际问题，还要通过多种形式让成果被引用、被应用，要注重线上与线下的融合、将本土美术资源教材运用到课堂中去，全方位渗透美育的价值，实现教与学的有效衔接，让研究成果真正落实下去。课题研究要坚持“小”“实”“新”。“小”就是切口小，指的是研究内容和范围。开口小，易于操作；“实”是说有实用推广价值，能辐射，能复制，实效性强；“新”说的是有新意，有与众不同之处，即使是旧课题也能“旧瓶装新酒”。针对课题的深耕及应用等问题，检测组提出强化四个意识建议：一是问题意识。研究起源于问题。问题即课题，困惑即课题。研究就是为了发现问题、提炼问题、分析问题、解决问题。为此，在选题阶段，要在问题意识下框定研究领域，要深入和分解核心问题。重点放在本土美术资源的开发和实践上，开发就是要充分收集和利用本土资源中适用于美育的内容，分类整理，形成资源库，编入教材。实践就是要回归课堂教学，将这些本土美术资源融入课堂教学，让教师和学生都感受到本土美术资源的魅力，从而发现家乡的美，更加的热爱家乡，热爱生活，增强文化自信。二是学理意识。学理研究是一种范式的研究，从课题申报书到课题结题报告的撰写，均要避免口语化，要力戒流水账式的文字表达。案例论证要与标题相符，文字语言要更体现专业性和学术性，需要按照课题的规范来开展研究，要讲究研究的科学性、逻辑性、专业性和条理性。三是方法意识。研究的方法选择取决于研究对象与主题的确定，研究方法是为研究服务的。我们要用自己的视角去看待问题，寻找属于自己的研究方法。选择一个主方法，贯穿课题研究始末，不同类型方法多元互补。四是积累意识。课题研究是一个长期不停实践、思考、阅读、研究、写作的过程。积累要讲究方法，要善于运用所积累的材料。瞄准和聚焦某一个目标，坚持长期积累、探索、思考，积累到一定程度，课题研究就水到渠成。要进一步完善研究成果，课题组要继续延伸研究，充分利用全区26所特色艺术工作坊，做出更靓丽的特色标杆，本课题角度独特，具有代表性，希望进一步梳理、提炼，继而达到推广运用、发挥辐射的作用。

活动议程五：课题组表态发言

课题组感谢检测组为下一步研究打开思路，提出了系列而专业的意见、建议，课题组和工作室全体成员将继续推进课题的深入研究，不断总结经验、优化方法、提升水平，认真修改、完善研究报告，细化研究内容、丰富研究方法，扎扎实实地把课题做实做好。课题组一定会将科研之路走得更加踏实有力，以课题为引领、以提高教学质量为主线，提升自身专业素质和能力，持续推进，必将助推学校艺术高品质发展，实现教育科研与全面育人的双丰收。

撰稿：王桂荣

审核：王学涛

审发：高远才