乐山市教育科学研究所
Leshan Institute of Education Science

发现并支持儿童有意义的学习  ——记乐山市2023年“倾听儿童 相伴成长”专题研讨会

发表时间:2023-05-30 13:52

2023年5月19日,乐山2023年“倾听儿童,相伴成长”专题研讨会在市实验幼儿园顺利举行。市县幼教干事、幼教教研员及幼儿园园长、骨干教师160余人参会。本次会议分现场观摩、分组研讨、案例剖析、汇报分享等环节,旨在引领教师“发现并支持儿童有意义的学习”。

一、聚焦《指南》,解析“倾听”

市实验幼儿园副园长蔡敏艳带领参会教师聚焦《幼儿园保育教育质量评估指南》中第28、29、30条考察要点展开分析,希望老师们带着“如何理解儿童、如何看待儿童学习方式、如何支持儿童”三个问题,结合导研单观摩真实的游戏现场,思考什么是“倾听”、如何“倾听”、“倾听”之后如何行动,在倾听与成长之间、教育理念构建与教育行动之间架起桥梁,以支持班级、园所形成真正尊重、理解和支持幼儿发展的良好氛围。


      


二、走进现场,探寻“倾听”

老师们分组观摩游戏现场,根据游戏现场的师幼互动,对照“表达表征”“随机教育”“回应支持”三个评估要素,观察记录教师和儿童的行为表现,并结合园本实际进行思考和记录。


      


三、分组研讨,深入解析

观摩结束后,教师们聚焦主题,针对各年龄段幼儿的学习与发展特点,分组开展研讨。各组用图片、视频记录幼儿游戏行为以及游戏中的师幼互动,通过讨论辨析游戏价值,审视游戏中的幼儿表征、教师察觉和行动,探讨教师的回应是否支持幼儿的学习和发展。与会人员在思维交流和观点碰撞中对“倾听儿童”进一步解析,逐步从浅层次的观察走向深层次的解读。


      

      


四、案例解读,助力“倾听”

市实验幼儿园李译宇、王溢分享了在“四川省第一届幼儿教师保育教育基本大赛”中荣获一等奖的游戏视频“滑滑管”。两位老师分别从活动背景、过程实录及分析、活动特点价值及教师的支持策略方面进行讲述,通过对游戏现场的解读分析教师如何在游戏中看见幼儿、倾听幼儿,发现教育契机,支持幼儿经验生长。


      


五、分组汇报,经验共享

各组利用PPT梳理研讨成果并进行集中分享,共享经验。

小班组利用问题导入,启发参研教师深入思考,根据观摩现场和园本实际进行复盘与内化,提出教师要学会主动倾听、积极回应,要做到计划倾听和随机倾听的有机结合,同时可以采用多种方式来记录;同时还提出随机教育要结合有目的、有计划的教育,形成共美共育。对儿童有效的回应与支持的前提是观察与倾听,其次是正确识别幼儿的想法、意图、困难、兴趣和已有经验,再采用一对一、小组和集体活动相结合的方式提供相对应的策略支持。

中班组通过集体观看“取飞盘”、“水打翻了”游戏案例,聚焦关系建立,开展情景再现式研讨,提出肯定、正向的师幼关系包含:求助、倾听、理解、被允许、尝试机会、协商解决、有自主决定权利、乐于分享等关键词,达成了“教师和孩子建立肯定的关系,才能发现有意义学习”的共识。

大班组以案例+理性反思的方式进行分享,提出教师应具有儿童意识,重视儿童的表达表征,捕捉、识别幼儿一日生活中的学习契机,正确运用“注意—识别—回应”三部曲,适时、适宜、适当地给与支持,激发儿童主动探究的内部驱动,从而促进儿童有意义的学习。


      


六、专家点评,引领提升

市教科所幼教教研员戈文丽分析《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园保育保教质量评估指南》中的要求,结合现场案例提出,师幼互动是师幼关系的动态展示,师幼关系是师幼互动的静态表征。倾听需要心与心的靠近,教师要调动全身感官和儿童在一起,倾听儿童言行中传递的需求,分析辨别儿童的需求,回应孩子,做更加富有情感而又专业的支持。

师幼互动需要教师用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持,希望老师们通过反思性实践进一步发现并支持儿童有意义的学习。



教育始于倾听。望全体教师置身于与儿童、与同伴、与家长的共振空间,进一步思考倾听、发现、理解、支持儿童的意义和实践路径,以倾的身姿、听的行动,在观中察、在察中行,以真正实现“倾听儿童 相伴成长”! 


撰稿:戈文丽、李译宇

审发:许泽能




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