构建研创课堂   创生关键能力  ——记乐山市高中2022届地理学科新高考与教学改进培训

2021年9月22至9月23日，由乐山市教育科学研究所主办，乐山外国语学校承办的“乐山市2021年高考与教育改革培训会”在乐山外国语学校滟澜洲校区隆重召开。乐山市教育科学研究所领导及全市近90位高三一线地理教师出席了本次会议。

22日上午9时，开幕式准时拉开序幕。首先是乐山外国语学校校长欧建设进行了开幕致辞，盛情欢迎前来参会的领导和老师。紧接着乐山市教科所许泽能所长以“高三备考de提质增效”为主题，高屋建瓴地为参会老师提出了高三备考的意见和建议。最后，乐山市教科所地理研究员、理论室主任王学涛老师对未来两天的培训做了相关的说明与要求。再一次明确了会议的六大板块内容：专家引领，名师讲堂，阅卷分享，现场授课，分组专研，集中分享。并以来年乐山高考地理再创佳绩的目标勉励大家在会议期间认真聆听，积极讨论，做好记录，及时消化。

专家引领   以培促教

9时30分，会议正式开始。重庆市教育科学研究院专家张文革教授带来《高考地理试题典型错答成因分析及教学建议》的专题讲座。张教授强调高考备考教研工作的重要性，主要从基于数据分析的精准指导，查找错答根源的理性分析，针对学生问题的教学方法改进三个方面分享了自己教研的科学方法和教学经验。讲座的过程中老师们积极踊跃地参与互动，大胆表达自己的见解，会场气氛异常浓烈。

分组专研   思想碰撞

22日下午会议第一阶段是基于教学改进的“创生关键能力”专题分组研讨。六个小组在组长的带领下分别针对相应的主题，展开了交流，大家在思想碰撞中深化认识，在深入交流中解除疑惑，在集中研讨中聚焦问题，最后每个小组推选出一名代表参加第二日的研讨成果集中分享。

名师讲堂   激励成长

会议第二阶段是省、市地理名师，乐山外国语学校教科部部长敖晓玲老师以《自信 不弃 努力 精进 合作 共建》为题，为大家分享了教师的专业发展途径。45岁，获评“正高”，47岁，获评“特级”。敖老师以自己工作25年来的成长故事，鼓励并激励年轻老师要为梦奔跑。“不馁不弃，跟梦想死磕到底，活出自己！”令在场老师分外感动并获益良多，“自信，不菲薄；失败，不言弃；努力，待花开；专业，求精进；合作，得共赢；共建，谱新篇”六个方面，对老师们的专业成长有着极大的鼓舞。

阅卷分享   促进备考

会议第三阶段，乐山市地理学科中心组成员、沫若中学邱炉英老师以《2021高考阅卷启示》为题，为大家分享了她的高考阅卷感悟，给大家介绍了关于高考评分标准的一些情况，为老师们今后的备考教学提供了必要的指导。

现场授课   实践研创

9月23上午，立志达高级中学陈洪莉老师首先为大家展示了地理微专题研创课《西风带及其影响》。课堂上陈老师充分调动学生的积极主动性，让学生们高度参与、自主探究、分享与点评，在轻松活泼的氛围里掌握基础知识、培养关键能力。

集中分享   思维共赢

展示课后是小组代表的专题分享。

一小组的研讨主题为：辨识空间位置关系（会找—寻找合适的参照物）；辨识空间位置关系（会描述—描述其与参照物的位置关系）；辨识空间位置关系（会推理—地理位置的地理意义）；辨识空间排列状态（点状地理事物）。乐山一中李皓迪老师作为小组代表，以思维导图的形式展示了地理位置描述的方法论，分析了地理位置的地理意义，最后以高考题为例提出通过让学生建立思维模型的方法来辨识空间位置关系，创生学生的关键能力。

二小组研讨的主题为：综合分析、比较概括地理特征与差异（要素综合)；综合分析、比较概括地理特征与差异(时空综合）；综合分析、比较概括地理特征与差异（地方综合）。乐山二中王衍翠老师作为小组代表以“秘鲁渔场形成过程”、分析说明长江中下游地区农业的变迁对地理环境的影响”等问题的分析为例对地理特征与差异分析的“要素综合、时空综合、地方综合”进行了解读，最后提出在教学中要注重培养学生的时空思维，引导学生以动态的、发展的眼光分析解决问题。

三组研讨的主题为：综合分析、比较概括地理特征与差异（数量特征）；综合分析、比较概括地理特征与差异（变化特征）；辨识空间排列状态（线状地理事物）。峨眉二中王美霞老师作为小组代表首先对组内每位老师的观点进行概括评述，然后以高考题为例，展示在解题过程中综合分析、比较概括等方法的应用，最后提出要多途径提升学生获取、解读地理信息能力，多途径培养学生逻辑推理和综合思维等方面来提高学生综合分析地理变化特征的教学建议。

四组研讨的主题为：综合分析、比较概括地理特征与差异（类型特征）；综合分析、比较概括地理特征与差异（分布特征）；辨识空间排列状态（面状地理事物）。五通桥中熊娜娜老师作为小组代表从前期准备、讨论过程、讨论结果、总结反思四个方面进行了交流分享，强调了指导学生建立思维模型的重要性，提出了培养学生描述面状地理事物空间分布特点和分布变化思路的指导方法。

五组研讨的主题为：描述、分析、归纳空间动态过程及其规律（循环过程的驱动力）；描述、分析、归纳空间动态过程及其规律（演变过程的驱动力）；描述、分析、归纳空间动态过程及其规律（标志性过程特征）。峨眉一中喻学林老师作为小组代表首先介绍了地理学科的五大关键能力，并以高考题为例阐述了不同类别的地理过程，说明其发展变化所呈现的标志性过程各不相同。然后提出要从“走进考生”、“倾听剖析”、“与生共情” 三个方面来引导学生分析地理事物和现象的动态变化过程。

六组研讨的主题为：描述、分析、归纳空间动态过程及其规律（地理效应与意义）；说明、分析、推理、评估地理联系及其影响（空间的相互作用—区域间的联系）；说明、分析、推理、评估地理联系及其影响（人类与地理环境的相互影响）。博瑞特外国语学校杨建老师作为小组代表用一幅河谷地貌的图片联系自己的生活经验以“堆积与侵蚀”这一地理中的常考点着重来阐述如何培养学生“描述、分析、归纳空间动态过程”这一关键能力，他还为大家展示了过程类选择题解题的另类思路，让人有耳目一新之感。

最后，王学涛主任为大家作了《构建原创课堂，创生关键能力》的总结报告。他用“用心”、“用爱”两个关键词，从本次培训会的六大主题出发，对本次会议各环节进行了评析，肯定了老师们参会过程中的优良表现。并基于申报的省级课题《基于学为中心的地理研创课堂研究》，具体解析了“二研三创五重构”的研创课堂模型，深刻地总结了如何去创生学生关键能力，如何高效进行地理教学，令老师们深受裨益。

至此，乐山市高中2022届地理学科新高考与教学改进培训会圆满结束。构建地理研创课堂，创生学科关键能力，全力备战2022届高考，我们已然出发！