学为中心 研创课堂  ——地理研创课堂研究暨乐山市中学地理王学涛工作室支教活动

2021年10月14日，在乐山市悦来学校，进行了由乐山市教育科学研究所、乐山市市中区悦来学校、乐山市中学地理王学涛工作室和井研县初中地理雷刚工作室联合举办的一场以“学为中心、研创课堂”的教学活动。乐山市中学地理王学涛工作室部分“研创”团队成员：虞开宏（乐山七中）、陈易美（乐山实验中学）、雷刚（研城中学）以及市中区地理教研员和部分地理教师出席了本次支教活动。

                 （支教活动现场）

上午9时，活动序幕正式拉开。本次活动先是由悦来学校李启平校长致辞，对每一位来到悦来学校进行支教和交流的领导以及老师表达热烈的欢迎，对本次活动寄予厚望，希望本次活动能圆满成功。接着由教科所地理研究员、理论室主任王学涛老师致辞，对本次为期一天的支教活动进行工作安排与布置，并且表达了将全市优质的教学资源“送教下乡”的殷切期盼，希望每一位献课教师能上出风采，到场的每一位领导与教师通过沟通交流，研创出以“学为中心”的优质课堂。

（开幕式王学涛老师致辞）

现场授课   实践研创

（一）

上午九点二十分，本次活动第一环节：现场授课环节正式拉开。第一节研究课由乐山实验中学——彭康妹教师献课。研究课题为八年级《河流》这一课题。课堂先从学生身边的地理——岷江和大渡河开始引入，由教师导学，构建水系、流域以及干流和支流的概念。然后分别请同学通过教材和电子白板找出我国主要的河流，并通过中国水系图说出，每一条河注入什么海洋。学生们认真专心，充分发挥了学生的动手观察以及自主学习的能力。

（彭康妹老师授课现场）

通过师生的引导与学习之后，彭康妹老师接着引入了外流河（区）以及内流河（区）的概念。并进行了探究游戏：找不同。通过两幅不同的河流图片，请同学观察其水文特征有什么不同，并分组分析得出是其什么原因导致的。同学们为此展开了非常积极的讨论，一场头脑风暴就此掀开。每一位同学都参与其中，各抒己见，在互相的思维碰撞与知识研讨中，每组的同学得出了自己的结论。并将各组的研讨结果写在黑板上。

在同学们的自主参与与探究之后，彭康妹老师对同学们在黑板上的结论进行了讨论和关键词的圈划，引导同学归纳出河流的水文特征，并深入探究了每一个水文特征究其是由什么原因导致的。整堂课的设计原则符合每一位学生的认知规律，遵循了以“学为中心、研创课堂”的课堂结构，是一堂精彩纷呈的课堂。

（探究环节现场）

（二）

短暂休息之后，上午十点三十分，第二节研究课由研城中学的刘思妙老师献课。研学课题为七年级的《地图的运用》。

刘思妙老师巧妙的运用“蚂蚁爬行”的故事作为引入，并通过视频了解到地图的简介由来等，将课堂进入主题。给出学校地图，引入“地图三要素”。本节研学课以“方向”为主题进行探究。研学过程分为了三个维度，分别从一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法三个角度进行探究，加上导学案，让学生通过自学加上教师引导的方式进行学习。同学们在课堂当中认真自学、仔细探究；然后请同学上到讲台上展示自己的学习成果，配以强化练习，学生们都能够从不同的三个维度下，准确无误的辨认出方向。课堂结构体现出了“学为中心”的思想，且以“研创”的方式引导同学们完成了本次课题。整堂课氛围既而积极活跃，既而严谨有序，将“学”与“研”发挥得淋漓尽致。

              （刘思妙老师授课现场）

（三）

第三节课于下午一点十分进行。本节研学课由悦来学校的韩程彦男老师授课，课题为八年级的《气候》。课堂以韩程彦男老师亲自前往云南省西双版纳傣族自治州的旅行，分别从衣着、植被、建筑物各个角度进行对比、引入。介绍了全国各大气候类型特征及分布，引导学生通过观察中国气候分布图与气温曲线和降水柱状变化图了解到中国的气候“复杂多样”。然后给出了三个课题和地图资料，引导同学进行探究学习，归纳出1月、7月的气候变化与全国降水量的变化规律。通过“发现问题——寻找规律——合作探究——归纳总结——延伸拓展”的方式理解到中国气候的变化规律。契合了本次活动的“学为中心”和“研创”的中心思想。课堂轻松愉悦、通俗易懂，展现出了悦来学校“本土”地理教学的风采。

（韩程彦男老师授课现场）

专家引领   以培促教

（一）

上午十一点二十分，教科所地理研究员、理论室主任王学涛老师为在场教师带来标题为《评·学·教一体化的地理研创课堂》的讲座。这次讲座的主题以“评”为主。首先王学涛老师就明确了我们的评价依据应当以课程标准为主，课程基本理念要学习对生活、终身发展有用的地理，且围绕地理学科四大核心素养构建开放的地理课程，王学涛老师展示了课程标准的描述并进行了分析，在动宾结构的语句要求里，制定科学系统的课程标准。

（王学涛老师讲座现场）

在这种课程标准之下，我们该怎样去进行评价。王学涛老师就大量各地的试题进行分析，请教师总结归纳并加以分析。每一种试题的不足，如：无用的情景、无逻辑关系、死记硬背性等的考试题目是我们在当下的课程标准中，应当杜绝出现的问题。并展现了近两年乐山市的地理中考试题，从情景素材、设问类型、内容标准、知识板块和考查的能力要求多方面分析，乐山地理中考试题当中所蕴含的时代感、合作感、亲切感、新意感，才是对我们真实、有用的评价。乐山的试题特点重在强调研创思维，关注能力创生，王学涛老师最后强调到通过特色的文化载体、生活的智慧细节、丰富的地理情感的试题特点，彰显学生的文化情感，开启智慧生活，最终达到提升人地协调观的基本理念。

（二）

在三节研讨课之后，下午二时，来自乐山实验中学的陈雪琴校长，对我们三位献课的老师进行了精彩的点评与建议，肯定三位献课教师的素养以及能力。第一节课彭老师的研究课通过对比观察得出一些水文特征的结论，弱化甚至取消了复杂的文字概念与冗杂的机械记忆，更强调的是通过探究过程得出结论，由简单记忆变为高级记忆；之后刘老师的课将抽象的方向感和空间感，由浅入深地引导学生们进行探究，体现出了思维递进的一个过程，这种由简到繁的思维过程，能够引导学生更好的掌握到我们所要求的目标；第三节韩老师的课将生活融入进地理课堂中，“脱离生活即脱离趣味”运用生活让平常难以接触到的地理知识变得好学变得有趣，使课堂更趣味，孩子的思维更活跃。

(三)

在点评之后，乐山实验中学的陈易美老师和研城中学的雷刚老师。

就《“双减”背景下学科课堂教学的“增减”》进行了讲座论坛。两位老师都强调：在这种环境之下，我们应增加的是课堂质量，而减少的应是学生的作业学习负担。那么应该怎么减，两位老师都给出了不同的意见。陈老师就彭老师当日的课堂进行分析，课堂设计应当符合学生的认知规律，遵循以学为中心，并进行一系列的作业改革。如让同学们制作地球仪，用橡皮泥塑造地形图等。而雷老师则是运用“极简导学”，引导学生幸福的学习地理知识。从大的中考试题、课程标准，到细化到每一章节的课时，当中的取舍与分配引出我们要转化教学内容——“问题式”的教学方式，并且通过中考反思、读课程标准回归于我们的教学本真。

          （陈易美老师和雷刚老师讲座现场）

    到此，本次以“学为中心、研创课堂”的活动圆满结束，每一位到场的老师通过领导专家的指导都收获颇丰，相信在“双减”背景下，我们教师会携手并进，研创出有标准、有效率、有特色的地理课堂，在地理教学之路上越走越远！