乐山市教育科学研究所
Leshan Institute of Education Science

研修 教师向上生长的力量  ——记乐山市高中地理新生代名师、骨干教师培养对象第三次研修活动

发表时间:2022-01-29 00:09

2021年12月20日由乐山市教育科学研究所主办的乐山市高中新生代名师及骨干教师培养对象第三次研修活动在乐山立志达高级中学举行。研修主题为如何培养学科关键能力。本次研修活动分两个阶段,第一阶段为自主学习与行动作业,培养对象独立完成对学科关键能力内涵、考点与教学理解,运用一个实际的教学案例,对案例中各个教学活动完成一个完整的课例分析,形成交流文章及发言PPT。



2021年12月20日为集中研修时间,上午由重庆市教育科学研究院地理教研员,正高级教师,张文革老师带来了一场精彩的关于地理关键能力培养的讲座——《基于高考评价的学科关键能力培养》。

张老师以互动提问的方式首先指出高考的考核目标和要求并提出自己对地理学科高考关键能力的理解,然后以高考题为例分析高考中对于读图析图能力、材料分析能力、综合思维能力、创新思维能力、逻辑思维能力等五大能力的考查。



在学科关键能力的培养策略反面,张老师以聚落的形成与发展为例详解如何培养学生读图析图能力;以新加坡经济发展,强调注重原理的透析培养学生综合思维能力;以植被与环境课堂教学案例详解培养学生材料分析、逻辑推理能力。

下午,各培养对象分学科围绕主题,发表20分钟以内的互动式演讲,老师们轮流点评。

乐山外国语学校万里历老师做了题为《辨识空间位置能力》的专题发言,从判断地理位置、描述地理位置、推理地理位置的地理意义等方面就如何培养学生的辨识空间位置能力做了详细的阐述。



峨眉一中喻学林老师做了题为《辨识空间位置关系的能力》的专题发言,从地理如何看空间、地理都从空间看什么并结合实际案例指出构建空间概念,提高区域判读定位能力,应用不同尺度,不同关系,结合区域各自然要素之间的关系,才能真正理解整个区域特征,进而辨识空间位置关系。



乐山一中彭建老师专题发言为《辨识空间排列状态的能力》,彭老师以2021年高考题引入主题,归纳出认识地理空间分布的“方法论”,再具体通过案例具体分析点状和线状要素分布的方法。



海棠实验中学贺臻老师主题发言《辨识地理事物空间排列状态的能力》,以等值线的判读为例探讨了其本质及其考法与读法。



乐山一中王静老师做了《“比”中深化,“较”出思维》的专题发言,王老师首先以高考题为例分析如何巧用区域比较方法破解考题;然后归纳出地理比较的类型,学生存在的问题,构建比较范式,明确比较思路;最后以《地理环境对区域发展的影响》为例探讨学生比较能力的培养。










井研中学杨琴老师主题发言《高中学生综合思维能力的培养》,杨老师以《自然界的水循环》具体案例通过教法、学法、重难点、具体教学过程分析课堂中如何培养学生的综合思维能力。











乐山外国语学校夏星老师做了题为《描述、分析、归纳空间动态过程及其规律的能力》的专题发言,首先以2021高考12套地理试题“地理过程类”试题统计说明地理过程类在高中地理教学中的重要性,并指出学生在完成此类试题的难点,最后以《岩石圈的物质循环》课例,就教师活动、学生活动、设计目的、价值体现等方面深入分析,在高一地理教学中如何培养学生的关键能力。










峨眉二中王美霞老师发言主题为《学为中心,创生地理探究能力》,王老师首先对学生进行了地理关键能力问卷调查,然后分析学情,以《家乡的农业园区会是什么样?》为案例,设计多个活动,全程以学生为主体,创生学生的探究能力。










犍为一中余艳秀老师做了《培养学生建构地理现象之间联系的能力》的主题发言,首先明确地理各要素相互联系相互影响,构建因果关系;第二,以植被为例分析其与其它地理要素的因果关系;最后,课例分析,植被覆盖率高低与外力地貌因果关系的应用,此课例,充分运用气候、植被、外力地貌之间的因果关系,让学生更清晰明了的掌握西北荒漠化形成原因这一重难点。










沫若中学邱炉英老师以高二区域地理《俄罗斯》为例,以视频引入、真假大判断、俄罗斯寒冷气候的原因、寒冷气候与自然地理环境的关系、小试牛刀五个环节,具体案例怎样在课堂中培养学生说明、分析、推理、评估地理联系及其影响的能力。









五通桥中学的吴亚彬老师做了《把握不同时空尺度下的地理问题差异化分析》的主题发言,吴老师先从结构化知识(思维)、不同时空背景要素组合差异、差异化结果三个方面解释自己对课题的思考,然后以《水资源的合理利用》具体案例进行说明。









乐山一中吴乔洪老师的主题发言内容为《时空演变分析的核心素养,必备关键能力的落地生根》,吴老师从有关时空演变的地理核心素养下的关键能力概述,课题思路及灵感来源,课题实施过程,课题实施后的思考四个方面详细阐释了什么是时空演变,以及基于时空演变观念的地理关键能力如何培养。

峨眉一中薛文毅老师交流的主题为《分析地理现象的时空变化》,从三个至简思维(课堂导入一定要有特色、让学生手脑都要动起来、知识内容前后有衔接,难度由浅入深)到《锋与天气》的教学案例,指出课堂教学要引导学生在阅读—分析—归纳—表达—总结的过程中去掌握知识和规律,学会分析地理现象的时空变化。










研修活动最后由乐山市教育科学研究所理论室主任王学涛做总结,王老师对全市高中新生代名师和骨干教师提出期许,并让大家在课堂实践中完善自己的主题内容。











一天的研修活动室在一种融洽、和谐、轻松、愉悦的氛围中开始和结束的。研修结束后,很多老师都感觉意犹未尽,受益匪浅,通过专家引领、自主学习、行动作业、分享交流,相互点评,让大家对高中地理教学中地理关键能力的培养有了更深的认知,为平时课堂教学、落实关键能力与核心素养的培养指明了方向。


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