聚焦素养  夯实基础  提升能力  ——乐山市高2022届一调考试情况综述及后期复习建议

【编者按】

乐山市高中2022届第一次调查研究考试于2021年12月28、29日举行，30日我所组织了全市24校网上阅卷工作。阅卷过程中，各学科组广泛收集信息，结合网上阅卷情况分析和全市成绩统计分析，对前期复习教学进行了总结反思，对后期复习教学提出了意见和建议。现将有关信息摘编于后，望各校组织高三备课组学习研究。

语 文

一、试卷总体评价

本次一调语文试题紧扣《中国高考评价体系》，积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，加强对考生德智体美劳全面发展的考查和引导，将党史学习教育、优秀传统文化、全面发展目标有机融入试题。在题型设置上紧扣2021年高考语文试题的变化特征，注重教考衔接，遵循教育规律，在平稳创新中凸显语文学科特色；试卷难度合理平稳，试题材料亲切平实，问题设置清晰平和，考查内容全面平衡。以考查考生语言建构与运用能力为抓手，聚焦学生语文核心素养，全面考查了考生阅读理解、表达交流、思维思辨、知识运用与迁移等语文关键能力，彰显了语文学科以文化人、全面育人的鲜明导向。

二、试题结构特点

1.试题分值：

试卷满分150分。其中阅读题共70分，包括第一大题现代文阅读36分（论述类文本阅读9分，文学类文本阅读15分，实用类文本阅读12分）；第二大题古诗文阅读34分（文言文阅读19分，古代诗歌阅读9分，名句默写6分）；表达题80分，包括第三大题语言文字运用20分，第四大题写作题60分。

2.知识结构：

试卷共分为四个大题，22个小题。 具体情况见下表：  

三、语文学科考试情况分析

从考生得分与难度看：全市语文文科总分平均分92.7分，最高分129；理科平均分93.2，最高分129。整套试卷总体难度大致在0.62左右。

1.从客观选择题来看，文科平均得分24.6，理科平均得分24.5。选择题的1（论述类文本阅读）、2（论述类文本阅读）、4（实用类文本）、11（文化常识）、14（古诗阅读）、19（病句）平均得分都在2分以下；其中第11题古代文化常识的选择题得分最低，文科均分0.53分，理科均分0.43分，诗歌鉴赏选择题次之，文科均分0.85分，理科均分0.97分。总体来看，阅读类的选择鉴赏选择题存在较大问题；相对来说小说阅读鉴赏、句子连贯和文言断句得分要高些。

2.从主观问答题来看，文科平均得分68.2，理科平均得分68.7。

以下是二卷主观题阅卷场上的反馈信息：

第6题（实用类文本阅读）非连性文本阅读主观题。最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分3.84分，理科平均分3.96分。

存在问题：1.缺乏整合，大部分学生都能在原文中找到依据，但是概括不好或是要点不全；少部分学生只答了一个人物可能真实存在的依据，第二点要么漏写出土面具与文献记载相符，要么漏写缺盐导致纵目，个别要点过多；2.作答不规范。没有分点作答，答案混乱；3.字迹潦草，书写糟糕。

复习建议：加强训练学生多材料阅读的综合能力、概括能力和文本意识，学会勾勒文本关键句和细节处。。

第8题（文学类文本阅读）小说阅读主观题。最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分3.25分，理科平均分3.16分。

存在问题:1.部分同学答案有观点无阐释；2.长篇大论，却都是围绕一个点展开，导致得分低；3.内容重复作答，比如“承上启下”“过渡”“铺垫”构成答案的3点。4.对于情节的作用，思路不明确，很多学生不从小说三要素和主题的角度来思考，主题的解读都不准确；5.书写潦草，有错别字。

复习建议：1.加强规范答题--问什么答什么，从哪里来回哪里分析；2.让学生明确各类题型的答题思路，训练归纳概括能力，简洁语言。  

第9题（文学类文本阅读）小说阅读主观题。此题考查的是小说标题的探究。最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分3.4分，理科平均分3.39分。

存在问题：1.没有总结出心理状态，只是文中摘抄；2.答题不规范，笼统阐述，没有先答要点再分析；3.个别同学审题错误，答的是“我”对赵某丁其人评价的变化；4.部分试卷书写潦草。

复习建议：带领学生回归文本，读懂文本，内容与形式并重；规范答题意识，掌握各种题型基本答题模式，加强小说的基础知识和术语的落实，语言表达要注意准确清楚，做到有的放矢。

第13题（文言文阅读）翻译。最高分10分（满分），最低分0分，文科平均分5.12分，理科平均分5.43分。

存在问题：1.第（1）小题，多数学生能译出“贷”，部分学生能译出“便”；能译出“俾”的学生较少。句意上能把前两个分句翻译出来，但是后两个分句翻译不出来；不能准确联系上下文，把整体文意理解成“王安石把粮食借贷给百姓”或者“王安石拿出钱来偿还利息”。，对“新旧”的翻译也脱离了语境，译为“新法”“旧法”。2.第（2）小题得分情况稍好于上一个题，对踩分点“妄”“纳”“踰”基本能译出。本小题中存在问题主要是结合语境推断和逐字直译意识不强，如将“妄用”译为“使用不当”，“踰限”译为“拖延限制”等。

复习建议：1.后期应加强重点实词、虚词、特殊句式等文言知识的积累；2.在文言翻译上，强调语境意识，结合上下文判定关键词词义；3.进一步强化训练。特别是按照高考要求重视“直译为主，意译为辅”的原则，翻译出的句子要注意文字顺通，不能翻译出来就了事，要兼顾“达”和“雅”。

第15题诗歌鉴赏。最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分2.27、理科平均分为2.25分。

存在问题：1、学生审题能力差，或者是不能理解“风格遒健”的意思，答非所问的特别多；2、答案的层次角度不够，缺乏归纳及有效分层，主要体现在：几个答案都是围绕一个角度回答，缺乏多角度思考意识；考生从第一联开始分析直至最后一联，缺乏提炼概括；3、术语把握不好，表达不准确以及乱用，主要体现在：这首是五言排律，学生回答时按照“首联、颔联、颈联、尾联”来答；“祖国统一”“世界和平”等取代了“天下太平”；4、情感把握不准确：把情感达成“壮志难酬”的不在少数，可见部分学生只记术语，缺乏结合文本具体解读的能力。

复习建议：1.后期应强化鉴赏诗歌的方法指导，唯有明确了答题方向，才能增强答案的有效性，提高得分；2.强化规范答题意识，分点作答，准确表述，克服写错别字的问题；3.对本次考试留空白的考生，要加强引导教育；4.强调认真书写，关键在于写得清楚工整，易辨认。

第16题（名句名篇默写）默写最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分2.94分，理科平均分3.22分。本次理解性默写考查，题型略有变化（高中一句，初中一句，一道开放性题），难度适中，从学生的答题情况来看，总体上文科偏差。

存在问题：1.大多数学生书写不工整，不易辨认；2.第一句中的“何”字写来极似“向”字，“巉”字看不清，麻麻渣渣；3.第二句，很多学生写成别的句子，不能理解题，“阑干”二字错误率高；4.第三句，不少学生写“杨花”句，或写描写落花的诗句，而无“落花”的意象。还有部分扩大范围，由“落花”延伸到了“落叶”。少部分学生可能没见过这种较开放的题，空着不填。

复习建议：1.先落实背诵，解决写对字；再落实理解，解决写对句子，要加强对诗句内容的理解；2.对易错字反复强调，让学生加深印象；3.强调书写规范，默写最好用正楷，不要写连笔。

第20题（语言文字运用）补写语句题，最高分6分（满分），最低分0分，文科平均分2.51分，理科平均分2.61分。

存在问题：第一空得分较低，不少同学答成了“科技的发展、用户的增多、平台规模的扩大”等间接因素，没有考虑到下文分析中的“主播”这个因素。第二空很多答案缺少必要的动词连接，比如“吸引、获得、获取”等，直接就是一个名词短语，没有注意后文句式结构。另外，还缺少“更多”这类比较级的词语。第三空相对较好，只要出现“打赏、付费、不理性消费”等词语都得分。推测不少学生可能写完后带入原句，前后文连贯检查不到位，所以出现了许多语病，造成失分。

复习建议：1.加强训练，培养分层意识，句间逻辑关系，学会合理分析推测；2.注意瞻前顾后和关键词意识。

第21题（语言文字运用）压缩语段和复句关系的运用。最高分5分（满分），最低分0分，文科平均分2.42分，理科平均分2.47分。

存在问题：1．绝大多数学生不知何为条件关系，写成转折、假设、因果关系；2.概括要点不全；3.部分学生为省字数几句话中间没有标点符号；4.还有开头空两格导致后面超出字数限制的情况；5.相当一部分书写差。

复习建议：加强各类创新题的练习：手法赏析、句子赏析、句式、语言等。另外强化基础知识，以不变应万变。

第22题（作文）写作能力的考查。文科最高分57分，最低分0分，平均分42.4分；理科最高分55分，最低分0分，平均分42.17分。

存在问题:1.审题不清，立意不准，对材料中关键词的理解，始终不到位，模棱两可，游离漂浮，不具体不落实，以至于中心论点和分论点的表达似是而非，含混模糊。2.许多作文中没有提到关键词“有我”“无我”。3.文体不分明。议论文的框架结构，乱糟糟的，东一下西一下的，不成系统，文章难有浑然一体的感觉。记叙文更是不得章法，记人叙事也难以体现材料的核心内容，不太主张在谈“启示”“思考”这样的材料作文时使用记叙文来写作。4.语言贫乏，表达无力，素材短缺，词不达意，且少有独到深刻的见地，多是人云亦云的大话空话套话，读来实在乏味。5.缺乏辩证思维，不能很好地分析“有我”与“无我”的关系。6.错别字多，书写糟糕。

复习建议：1.加强审题训练；2.多做文章结构的训练，归根到底，其实是思维能力的训练。3.围绕核心素养多积累素材；4.让学生多做一些拟标题的练习；5.强调书写一定要工整，不可潦草。

四、对高三后期复习的启示与建议

认真研究高中新课标新教材，准确把握中国高考评价体系，深刻领会今年新高考全国卷精神实质，积极推进课程改革的深化与发展，全面优化复习备考工作，进一步提升教学质量，发展语文学科的核心素养与关键能力。

1.论述类文本阅读，关注贴近时代、贴近生活的论述类文本，注重论点、论据、论证之间的关联分析，加强逻辑推理、信息加工等认知的关键能力的培养。强化复杂信息处理能力，扩大阅读面，克服畏难畏新的心理，注意在生活和跨学科的学习中学习论述类文本。注意选择题的特殊性，理解试题命制的合理性、严密性、排他性，提高正确率。

2.实用类文本阅读，培养多个来源、多则文本的信息加工处理的能力，学会选用恰当的策略，筛选、比较、分析、概括、运用信息。

3.文学类文本阅读，深入领会新课程标准的评价要求，拓展文学欣赏的必备知识，锤炼阅读鉴赏的关键能力，多涉猎风格多样的中外文学作品，利用好小说欣赏的选修教材，了解现当代小说在“叙述”“虚构”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”等方面的创新之处。对于现当代文学作品，要了解中国革命、建设和改革的历程，加深对中国革命传统的认识和理解；深入理解革命志士英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，理解人民群众勤劳勇敢、朴实的性格，理解新中国建设者爱岗敬业、追求卓越的工匠精神。

4.在文言文阅读方面，重视经典课文的复习。保证一定的阅读量，养成天天阅读的习惯，重视诵读，增强语感。抓实抓好文言实词以及文化常识的积累，突出关键词和整句的翻译训练，注意古今差异，更要关注古今相同、相通、相融之处。

5.古代诗歌阅读教学，要落实新课标理念，重点抓审美体验与比较鉴赏。既要利用必备名篇掌握诗歌中的典型形象与常用手法，以助阅读中举一反三，也可以适当拓宽所阅读的诗歌的类型，了解古代文人唱和酬答、奉和应制、寄赠、哭吊、题画等社交活动，理解其中的诗人情感与文化信息。学会比较两个以上文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。

6.语言文字运用，必须适应新高考的变化，复习务必全面、细致，不能只盯住“常见考点”。做实做好基础知识（特别是语病知识）的梳理与探究，强调情境性和任务性，学会从语义、语境、用法等多个角度思考问题，关注语言策略与技能的“适切性”。

7.关注热点，也不要忽视传统材料作文的备考。(1)梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自己的特色。(2)从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。(3)注意对审题能力的培养。留心生活社会热点，引导学生具有家国情怀，培养社会责任感，关注生活。(4)文体写作继续加强任务驱动型及应用文写作，可以多一些演讲稿、书信、倡议书、慰问信、读后感、观后感等训练，提升整体写作能力。课外提倡阅读主流媒体的文章，关注科技创新成果，关注中华优秀传统文化的传承与发展，对文质兼美的新鲜佳作，鼓励熟读成诵。

建议后期复习备考坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系同时培养基本能力。以全本资料为主，辅以教材相关内容，注意高考知识点的全面复习和梳理、常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实基础。整理知识结构，构建考点网络，区分要点，抓住关键，突破难点，掌握学法，重在落实。在“实”中求全，在“实”中关联，在“实”中盘活。

数 学

一、命题思考与试题特点

本次高三第一次调研考试作为全市高2022届第一次统一考试，试卷整体结构及难度分布合理，试题均为原创试题或者深度改编题。试题注重考查数学的基础知识、基本技能、基本思想方法，注重对学生解题通性通法考查，以能力立意，指向数学的核心素养，贴近全国卷试题特点。试题在命制上力求创新，文理很多试题以姊妹题的方式呈现，较好体现了文理差异性。试题素材大都源于教材，但不拘泥于教材，而是通过提炼、综合、改编新创为另一个全新的题目出现，使考生感到似曾相似但又必须经过自己的独立分析思考才能解答。本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题很少，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考查，对于乐山学生答题比较吃力，客观题得分不高，更能有效查找学生知识薄弱环节和反馈前阶段教学复习成果。

二、考试情况分析

1.基本情况:

按学科名次划线：

理科入围：一本线102分，本科82分     文科入围：一本线112分，本科86分

2.各题得分情况:

3.学生存在的典型问题:

文科2题：难度0.62，考查复数的基本概念及运算。

存在问题：文科生在复数的基本概念掌握上明显不如理科生，究其原因还是基础知识复习没落实，特别是复数除法运算。

教学建议：复数的除法运算是高考考查频率最高的，但是在教学过程中，绝大部分老师认为复数运算很简单，因此很多班并没有一轮复习，而是在每周的考试中加入，导致系统性和针对性不强，建议对复数的除法运算，进行微专题复习，并以高考真题进行测评。

文科5题：难度0.47，考查抛物线的定义。

存在问题：学生对考点不熟悉,根本没想到用定义,或者在使用两点间的距离公式时计算错误；究其根本原因是在平时概念理解没有过关,学生对概念的模棱两可，即“夹生饭”。

教学建议：在一轮复习过程中，概念的生成务必再次以新课的形式呈现，部分老师认为会拖延复习进度，但是高考一道题往往涉及几个知识点，若在此处出了问题，势必使得掌握的很好的其他知识点也毫无意义。

理科5题（文科6题）：难度0.73（0.51），考查等比数列的性质。

存在问题：相比利用方程思想解决“知三求二”而言，学生在利用整体思想解题方面比较薄弱。

教学建议：解决数列小题，虽然最常用的方法是方程法，但是也有不少利用整体思想解题的，比如：形式，采用的是整体换元法；形式，采用的是整体代入法；形式，采用整体转化法；形式，采用整体构造法；形式，采用整体固定法等等。

理科7题（文科8题）：难度0.55（0.48），考查几何概型。

存在问题：学生对于几何概型知识掌握不牢，有遗忘现象；具体体现在：选取的区域不合题意，因此错误选项中：理科，文科，选择的较多，对于基础较差的学生还体现在：将现实情景问题转化为等价的几何概型的能力较差。

教学建议：加强情景化试题的研究，注重将现实情景转化为数学问题，加强几何概型和其他知识点的交汇问题。

文科13题：难度0.65，考查导数的几何意义。

存在问题： 部分学生对基本初等函数的求导有所遗忘，几何意义不明了。

教学建议：争对基础较差的学生，以补充基础知识为先，加强概念教学。

文科15题：难度0.11，考查等差数列的通项公式、数列求和。

存在问题： 对含有的数列题型，平时涉及较少，部分老师和学生未能引起重视。

教学建议：含的题型，可以结合分组转化求和采用专题化复习，也可以引导学生采用分类讨论的方式求和。

理科16题：难度0.01，考查函数的奇偶性、单调性、值域。

存在问题：本题设问新颖，答案开放，绝大部分学生无从下手。

教学建议：针对优生，教学中应该加强开放式提问，启发思维。

文科18题：难度0.54，考查正弦定理、余弦定理、面积公式。

存在问题：无法确定题干所给条件的用意，而直接边化角，从而增加了运算的难度；忽视角的范围，出现钝角；缺乏整体思想解题的意识。

教学建议：对角化边和边化角两种方式进行对比教学，让学生知道选择的依据。

文科19题：难度0.31，考查立体几何中线面平行、线面垂直的证明。

存在问题：意识定理不明，而是推导过程中缺少必要的条件，比如：“内外线线平行”缺少条件，线面垂直中缺少线线相交，此两处就扣掉2分，此外推导格式有待提升。

教学建议：让学生明了该题中常见扣分点，同时由于该题对格式要求较高，可以利用学生中规范的解答作为示范引领。

理科22题（文科22题）：难度0.52（0.31），考查参数方程与直角方程互换、极坐标与直角坐标互换、直线参数方程的应用。

存在问题：第（2）问有学生没有使用参数方程，导致计算量太大，耗时过多，而且还没算对。其中（1）问中对的转化公式记忆模糊，第（2）问中，没有采用参数方程的根本源原因是：不知道怎样转化，在平时的教学中部分班级没有当成重点知识复习，参数前的三角函数值匹配错位。

教学建议：加强直线参数方程的训练，同时课堂上对利用的几何意义和在平面直角坐标系下解题的方法，进行对比教学，让学生体会利用极坐标或参数方程解题的优越性。

理科23题（文科23题）：难度0.5（0.22），考查绝对值函数的最值、证明不等式。

存在问题： 第（1）问，采用法一是部分学生不等式未取等号，采用法二的部分学生未注意所求对象不能为负数，用法三写成分段函数时，在定义域区间上漏写端点，第（2）问在于第一项的拆分不会。

教学建议：教学时要有意识的讨论等号问题，作为第（1）问的重点，第（2）问补充反证法和数学归纳法，教材上是有相关要求的。

三、后期复习建议

1.回归课本，注重基础，重视预习。

数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。回归课本，带领学生先对知识点进行梳理，把教材上的每一个例题、习题再做一遍，确保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达。复习课的容量大、内容多、时间紧。要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。而预习则是达到这一目的的重要途径。没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点；而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，从而提高复习效率。预习还可以培养自己的自学能力。

2.提高课堂听课效率，勤动手，多动脑。

高三的课只有两种形式：复习课和评讲课，到高三所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检测出知道什么，哪些还不知道，哪些还不会，因此在复习课之前一定要有自已的思考，听课的目的就明确了。现在学生手中都会有一种复习资料，在老师讲课之前，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；体会分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。此外还要特别注意老师讲课中的提示。作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

3.以“错”纠错，查漏补缺。

这里说的“错”，是指把平时做作业中的错误收集起来。高三复习，各类试题要做几十套，如果平时做题出错较多，就只需在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析，然后把试卷保存好，每过一段时间，就把“错题笔记”或标记错题的试卷看一看，查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。每次订正试卷或作业时，在做错的试题旁边要写明做错的原因。大致可分为以下几类：①找不到解题着手点；②概念不清、似懂非懂；③概念或原理的应用有问题；④知识点之间的迁移和综合有问题；⑤情景设计看不懂；⑥不熟练，时间不够；⑦粗心或算错。以上方法经过一个阶段自查，建立一份个人补差档案，通过边查边改，重复犯的错误一定会越来越少。同时，随着自我认识的不断完善，也有利于考试时增强自信心，消除紧张情绪。

4.做好每一章知识的系统总结。

⑴做好每一天的复习。上完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

⑵做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小节。

⑶做好单元小结。单元小结内容应包括以下部分:①本单元（章）的知识网络;②本章的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）;③自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

英 语

一、命题思考与试题特点

“一调”是英语学科新课结束、进入第一轮复习前期的一次调研考试，目的在于全面了解、诊断学生基础知识、基本技能的掌握和基本方法的运用情况，以便发现问题，科学备考。因此命题总体思路：1.以选修教材第七、八册为载体，尽量覆盖高三所学内容；2.以《2019年普通高等学校全国统一考试大纲》和《普通高中英语课程标准》（2017版）为依据，力求体现高考试题（全国卷）的命题特点，适度加大词汇量的考查和试题的灵活性和开放性；3. 坚持“注重基础，强调应用，突出能力”的命题原则，面对具体的试题情景，在语篇中考查学生英语学科的必备知识和关键能力。

全卷考查体现“基础性、综合性、应用性、创新性”，试题选材内容丰富，话题广泛，体裁多样，结合了当下的热点时事，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，突出对学生英语学科核心素养的考查，如：书面表达，通过向外国朋友推荐传统艺术技能的方式，以浸润的方式引导学生，倡导传承中华优秀传统文化，坚定“文化自信”，凸显“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考核心价值。试题较好地体现了中心教研组会议对调考达成的认识，即一调考试应依托教材，难度“接近或高于高考”。从考试后数据（阅卷平台提供）看，基本符合预期。

二、考试情况分析

1.基本情况：

文科按学科名次各档入围分为：一本118分，本科98分 ；理科按学科名次各档入围分为：一本111分，本科88分。

2.各大题得分情况：从全卷看，听力难度略大，得分低于预期，阅读理解、完型填空得分较理想，书面表达难度适中，语法填空、短文改错仍为全卷难度和区分度最大的题。

3.学生答题中存在的问题

①听力部分：

本次听力侧重考察学生对信息的综合处理能力，尤其是语言整体性、逻辑思维以及词汇理解等，总体难度中等偏上。错误率比较高的题有2,4,5,9,12,18。前5个小题，因为只听一遍，信息量大、牵涉人物多，对学生快速进入考试状态，并获取文本信息的要求较高，尤其第4题对学生背景知识（make a jacket\take your measurement而推测对话发生的场景）有一定要求，得分率普遍不高。针对前五个题学生进入状态慢的问题，要有意识地进行精听训练和技巧指导。训练学生利用听力正式开始前的时间，根据题目和选项进行预测，在听中印证推测的策略。5、12、18题涉及到同义词转换理解，即学生听到的与题干出现的词语不同，如：5小题promised与broke his word; 12题的go first与set off for the restaurant right now；18题的well-built与strong等，学生得分普遍偏低，需要有针对性进行这方面的训练。                                                                                                                                       

②阅读理解部分：

本部分选材围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三大主题，涉及北京环球度假区游园规定、杂交水稻之父袁隆平、英国明信片的没落、生物多样性危机以及网络安全等话题，应用文、记叙文、新闻、说明文等文体均有出现。错误率比较高的题为：23，24，25，31，33。A篇第23题，涉及价格的表达，学生对于fixed（固定的）与from (……起）理解不到位，导致误选。B篇第24题考查细节理解，干扰项A、B、C的信息文中均有提及，但呈现的信息均有修改(planting)、缺漏(first high-yield...或添加（feeling of hunger)，要引导学生勾画关键词，找准信息点。同样，25题的选项干扰性也很强，对学生的归纳概括以及对语言的精准理解力要求高。C篇31题，考查文章标题。通过第一段可以得知，明信片作为英国一种传统的习俗，正逐渐被现代通讯方式所取代而走向消亡，由此展开了文中众人的讨论。作者有意将Last postcard进行了拆分，将标题确定为Last Post for Britain’s Card Habit?展现了巧妙的语言魅力。此题虽然得分率仅为32%，但区分度很好（0.44），考查很有价值。D篇为科普说明文，长难句较多、句子关系复杂，需要学生仔细梳理概念间的逻辑关系，把握好文章的中心，方可得高分；此篇短文学生得分普通不高，尤其是33小题，对学生的归纳概括能力要求较高。

七选五：选材为说明文，话题与学生生活息息相关，体现较强的实际应用性，命题与考查方式关注语篇结构，重视语篇分析，考查考生对文章基本结构、语篇语义的连贯性以及上下文逻辑关系的理解与把握。本次的考点设置，整体难度不大，学生得分理想。

③英语知识运用部分：

完形填空：重点考查学生对语义、语境、语篇的深层次理解。文章体裁为夹叙夹议，小事件寓含深刻的意义，与高考命题思路一致。短文讲述了一对老夫妻，丈夫因患老年痴呆而忘记了一切，但仍记得两人的婚礼，而妻子至始至终都铭记彼此的爱情这一感人故事。文章围绕着遗忘和铭记这一条线索展开，在最后升华主题，疾病可能带走很多东西，但爱永存。文章整体难度中等，逻辑缜密，环环相扣，学生整体得分率较高，但有几个题仍然失分严重，如48,53,55。究其原因，一是学生不能很好地移情入境，把握作者的心理，并与故事主线相联系，如48题；二是试题刻意保留了原文语言的地道性和丰富性，考查具体语境中一词的多义与表意的灵活性，如53题的staged，55题的present。后续的复习训练，老师们要有意识地加以关注。

语法填空：考查学生在语境中灵活运用语法的能力，总体难度不大，但考查的知识面很广，考查灵活，学生得分率不高。对动词的考查有5题（62、63、65、66、69），其中时态（69）和非谓语中V-ed（66）用法掌握不好；68小题考查连词and，70题考查介词from以及61题考查词形变化professional，得分率均不高。后期要强化指导学生对句子进行分析，划分句子成分，找准句子主干，判断命题点的词性与功能；要注意总结、整理高频词汇的派生词，重视词汇记忆的音形意结合，以及在语境中的变化；培养学生的错题归纳和整理意识，促进其结构化知识的建构与能力迁移。

④写作部分：

短文改错：该题主要从词法、句法和语篇三个角度考查考生综合运用英语的能力,同时兼顾句型结构,习惯性搭配等，覆盖面广,灵活性大,综合性强。此次短文改错的话题接近学生生活（学校运动周），错误类型分布比较均匀，总体看来难度适中。有三处得分率偏低， 一是like用作复数名词，表达“点赞”之意；二是what’s worse改为what’s more；三是多词，expect作及物动词，后面的介词for应删掉。此外，学生还出现了多处错改、误改的现象，说明学生语法基础不够扎实，同时对本题的考点设题规则不够了解，后期应进行有针对性的训练，明确备考目标，提高作答的准确性。

书面表达：该题综合考查学生书面语言的表达能力、语言思维和逻辑思维能力。本次书面表达是写一封邮件，为英国朋友推荐一项中国传统艺术技能，试题开放度较大，学生有话可说，学生答题情况符合预期。学生表达中的问题如下：一是审题不清，许多同学把传统艺术技能理解成了传统文化，如：包饺子、做月饼、唱民歌等，或理解成传统技能，忽略了“艺术”二字；二是语言积累不足，基础不扎实，词汇拼写错误、语法错误现象严重，如：“书法”写成writing/handwriting/calligraph、“功夫”用Ku Fu/ Gongfu、“剪纸”写成paper cut/cut paper、“泡茶”写成boiling tea、“象棋”写成Chinese cheese等，甚至用拼音（shufa shuimo painting )取代不会的表达等以及“一句多谓”的现象较多；三是内容缺乏有序性和连贯性，层次段落不清晰，有的生搬硬套，前后缺乏逻辑性，如开头很多学生写的：Occasionally known that…; I am write to …in response to…等；还有部分学生书写潦草，卷面涂抹，字数太少或超出边框等导致失分；同时仍有少许学生东抄西拼，抄袭阅读，以图蒙混过关。

三、后期复习建议

1.重视基础，抓好词汇复习。回顾重要、基础的语法板块，如时态语态、三大从句、非谓语等，注重常见、基础，避免难、偏的用法，并重视其在语境、语篇中的运用。重视考纲（2019）词汇过手，渗透《普通高中英语课程标准》（2017版）要求，扩大词汇覆盖面，重视词汇的灵活运用，强化词汇语境语义教学，落实词汇音形义用和基础语法的形式、功能和用法的统一。可尝试通过让学生上台讲解、归纳错点等方式，巩固、内化知识，形成能力。

2.加强阅读，提高能力。高考突出语篇功能，强调综合运用，语境化和情景化的试题是高考阅读设题的特点。要重视高考真题的运用与精读训练，寻求高考命题的动向，把握高考选材原则。要注重阅读训练的有效性，让学生养成良好的阅读习惯，熟练运用阅读策略和解题技巧，培养学生理解语篇结构、快速定位信息和英英释义的能力以及解析语篇的意识。注重提升学生思维能力，重视长难句的分析和熟词新义的教学。

3.听力训练常抓不懈。加强听力训练，保证听力训练的时间。过好语音关、词汇关、语法关，帮助学生具备正确的发音和良好的辨音能力；同时针对命题和考查方式对学生进行针对性的技巧训练，重视整体的语言感知和信息处理能力的训练，必要时可将听力材料进行听写、填空、改错等变式训练。

4.加强写作的训练。根据各校不同的学情，可采取分层分类的指导与训练；重视写作词汇的过关，如：做好话题词汇、词块的收集、积累与整理与过关训练； 加强写作的训练与指导，科学布置、评讲和批改作文，引导学生进行审题、提点、定结构，分析语言错误，关注表达的得体性、地道性，共同打磨句子结构，形成学生层面的范文。最后，一定要强调书写和卷面的整洁，杜绝不必要的丢分。

5.发挥备课组集体的智慧与力量。要充分挖掘备课组老师的资源优势，优化复习方式，按计划、科学地安排下一阶段的复习内容，掌控好训练和考试的节奏，重视试卷的评

讲和反思，力争在知识和能力上不留盲区，确保学生能力的稳步提升与发展。

物 理

一、总体情况

本次一调试题涉及高中物理必修1、必修2、选修3-1电场与电路部分、选修3-3、选修3-4，其中必考题占95分，选考题占15分，满分110分。试卷以新课程理念和要求为指导，依据 “一核四层四翼” 高考评价体系对物理关键能力的要求，难度较往年有所提升，市平均分43.6分，最高分110分。本试题注重对学生基础知识和理解能力、推理能力、分析综合能力的考查，重视对基本运动模型的构建。

（附多维细目表，如下）

二、试题特点

1.注重主干知识，兼顾覆盖面。试题重点考查：匀变速直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、能量和动量、电场等主干知识。必考题中考查的知识点共23个，力学占67%，电学占33%。

2.注重基础知识，突出能力考查。试题涉及的基础知识有：受力分析、静电场、动量守恒定律、天体运动规律、牛顿运动定律、功能关系、横波图像、光的折射、理想气体状态方程等，每个题都有其考查的能力点。

3.注重常见的物理模型、常用的物理方法的考查，体现学科基本要求。试题涉及的物理模型有：匀变速直线运动、竖直平面内的圆周运动、平抛运动、连接体模型、板块模型等。

三、答卷中暴露出学生存在的问题

1.基础知识掌握不扎实。第14题考查力和惯性，有近11%的学生选择了“人对滑板的压力就是人的重力”，明显是对物理的力学概念理解不到位；第15题考查静电场，有20%的学生选择错误，暴露了对场强和电势等物理概念认识不清晰。

2.物理方法掌握不到位。第22题力学实验，以连接体模型给出验证机械能守恒定律的实验装置考查光电门测瞬时速率以及整体法和隔离法，第25题考查功能关系和牛顿运动定律在板块模型中的应用，这两题得分率均不高，可见学生在基本物理方法的掌握上存在着缺失。

3.审题能力存在问题。第24题，题干给出“A的质量是m，且是B质量的3倍”，有的学生在解题过程中写作“B的质量是A的3倍”，导致计算错误；第23题电学实验，部分同学审题不仔细，没有按照题干对有效数字的要求进行实验数据的填写，导致失分；选考题部分答题卡上有明确的作答要求，但有部分同学不按要求涂黑所选题目对应的方框，导致失分。

4.卷面书写不规范，运算能力较差。第17题考查天体运动，题目所涉及的知识点很简单但是这题的得分率较低，主要是因为学生的运算能力较差无法对数据进行估算；第24、25题均为计算题，部分学生的答题卡上运算过程书写混乱，没有逻辑，物理字母、数字运算杂糅在一起。

四、教学建议

1.研究高考试卷，把握高考命题趋势。2021年的四川高考物理试卷较往年有较大的变化，从试题中体现出注重基础知识的考查、注重关键能力的考查、注重物理试题情景化等特点，所以在备考复习中师生要多加以关注。

2.抓基础知识，抓基本物理方法。备考复习须回归教材，注重基本概念、规律和原理的理解掌握，抓基础知识过手，让学生构建知识网络，在理解的基础上学会运用。其次，基础知识涉及的物理方法依托典型题为载体，在复习中应精讲精练帮助学生掌握方法。

3.强化过程分析，提高分析问题和解决问题的能力。重视能力的培养，特别是理论联系实际能力的培养，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，培养考生在理解的基础上具体问题具体分析的能力，养成从基础入手、认真分析物理过程、建立合理物理模型的习惯和能力。

4.从基础题着手，规范解题习惯和方法。加强学生审题能力和良好的答题习惯的训练和培养，在叙述和分析物理过程、书写物理公式、方程式时使用规范、准确的物理和数学语言，明确各种符号的物理意义，做到思路清晰、叙述准确明了。

5.注重学生的反思、总结，提高练习质量。引导学生养成考后反思的好习惯，例如：经过解题对相关概念、规律的理解有哪些新的认识，对有关方法的掌握有哪些提升？通过反思、总结，让学生学会分析物理情景、建立物理模型，增强学科内基础知识和基本方法的横向联系。

6.加强学生综合科训练和综合科答题方法、技巧指导。让学生适应综合科考试的形式，学会恰当地进行时间分配，避免再次出现选考题的不当填涂。

化 学

本次乐山一调化学试题以教材、2017新课标(2020修订版)为本，以高考评价体系为依据，以近5年高考真题为参考，从我市各校考生一轮复习的实际情况出发，以化学热点问题为情境载体，本着模拟性、诊断性、适应性和指导性对学生进行考查。化学试题着重考查高中化学必备知识；着重考查信息获取与整理能力、逻辑思维能力、实验与探究能力，表达能力等化学科关键能力；同时注意在试题中渗透学生化学学科素养，具体分析如下：

一、化学试卷结构与特点

1.化学试卷结构：

化学试卷满分100分，由选择题、必做题和选做题三部分组成。理综卷7-13题为化学科选择题，每小题6分，共42分；理综卷26-28题为化学科必做题，共43分；理综卷35、36题为化学科选做题，每题15分，考生从两题中任选一题作答。

2.化学试卷特点：

本次化学科试卷难易适中，知识点覆盖面大。试题由浅入深，既注重对考生前段复习知识的考查，也注意对标2021年全国甲卷的难度和结构；既注重学生基础知识的检测，也注意对学生能力的考查，呈现以下特点：

（1）重视元素化合物知识的考查。我市大多数学校都已经完成元素化合物知识的一轮复习， 同时元素化合物知识也是化学科核心内容、高考的重中之重，故本次考试加大了对元素化合物的考查。如选择题中N2和O2的反应，无水硫酸铜用于检验水、硝酸的强氧化性、金属间的置换反应、氢氧化铁氢氧化铝胶体的吸附性……等内容；二卷中涉及Fe3+、Fe2+的检验、Fe2O3的颜色、氧化还原方程式的书写……等。

（2）重视实验的考查。实验是化学的基础是每年高考的必考点。本次一调考试实验部分考查了常见实验仪器、实验操作、物质的分离提纯、基本实验原理等内容，如常见有机物的分离提纯、过滤、灼烧仪器、实验计算……等。

（3）重视有机化学的考查。以有机物为载体考查实验原理、化学反应原理等是近年高考化学呈现的一大特点。本次考试9题物质的分离提纯和二卷27题化学反应原理都是以二甲醚、乙烯、溴苯等一些常见有机物为载体；11题考查有机物官能团的性质，其中仅选择题就12分，另选做题36题有机反应原理占15分。以考促教、以考促学，有意提醒教师和学生在后期中重视有机化学的复习与学习。

（4）重视教材知识再现。选择题中电解氯化铜溶液、NaHCO3的水解、明矾溶液的酸碱性……等、二卷中灼烧仪器的选择、维生素C的还原性、晶体硼的晶体类型、“均摊法”的使用……等均来源于教材。希望通过考试、引起老师和学生对教材的重视、对教材知识点关系的研究，对一二三轮复习中教材使用的研究。

（5）重视学生学科关键能力的考查。26题实验原理题重点考查学生获取和加工信息的能力（不溶于水）、语言表达能力（不变色原因、H2O2的优点）和实验探究能力；27题反应原理题重点考查学生对图表加工的能力（读图）、语言表达能力（简述K随温度变化与吸放热关系）、逻辑思维能力和创新能力（Kc与Kp的换算）以及计算能力（转化率的计算）；28题化工原理考查学生用模型解决实际问题的能力；35题物质结构考查学生理解与辨析的能力（晶体硼与晶体硅的相似与不同、理解非六面体晶胞与六面体晶胞密度的区别）、归纳与论证能力（杂化方式与成键电子对的关系）；36题有机反应原理考查学生分析与推理能力……等。

（6）重视与高考真题的一致性。本次试题在考试范围、题型、难度……等方面都与近年高考保持一致。如选择题选项的设置不再是“二二二一”而是“二二三”；把有机物作为载体考查实验原理、反应原理等；在二卷中未设置电化学原理题；重视计算思路弱化计算结果；重视陌生情境方程式书写的考查；重视用数学方法解决化学问题思路的训练……等。

（7）重视试题的原创性与创新性。本次试题绝大多数是原创试题或深度改编试题。如选择题中第7题“矾”的相关物质、第11题“环戊醇”、第27题中平衡常数的换算、第35题中桥氢原子判断杂化方式……等都是原创试题；第12题“电絮凝电气浮法”、第13题水溶液的离子平衡、第26题实验原理……等都是根据乐山学生实际进行的深度改编题。

3.化学试卷改进意见：

（1）试题难度可适当降低。本次考试的难度系数为0.46，与预估的0.5有一定差距。为提振学生学习化学的兴趣，还应再适当降低难度。

（2）部分试题的区分度有待提高，如35题的区分度只有0.34，较其他题低。究其原因主要学生在回答B的电子排布、晶体类型、NH3的空间构型等点上都能答对，但在判断杂化方式、多聚硼酸根的化学式和非六面体晶胞的计算中由于主观或客观的原因都易出错，导致此题区分度不高。

（3）试题的关联性问题比例过高。第27反应原理题中首先要能判断反应的吸放热情况，才能完成（2）小题转化率变化分析和（3）图像分析。35题中首先要判断B的晶体类型，才能判断硼和硅晶体熔点高低。过多关联新问题设置，会无形加大试题难度，应适当控制。

（4）对标2021全国高考卷、本次试题可增加实验误差分析。

二、考试数据分析

1.试卷总体情况：

2.正态分布曲线：

3.分段统计数据：

4.得分情况统计：

三、考试反映主要问题

1.选择题主要错误：

2.二卷主要错误：

3.高频错题：

4.考试反映的主要问题：

（1）选择题中8题（离子方程式正误判断）、9题（有机物的分离提纯）学生错误率相对较高。两题都来源于教材中的典型例题、典型物质的性质，而且都是大多数学校已经复习的内容，但完成度较低反映出以下问题：对教材的重视度不够；复习中对教材知识重组，构建知识网络欠缺（8题的离子方程式书写涉及氧化还原、电解、沉淀转化、水解）；对典型物质的性质认识不清（9题除杂溴苯（溴）错选CCl4萃取的考生几乎占了1/3）；考生对前一部分学习知识遗忘较多。

（2）有机化学是我市各校化学短板。本次一调考试中只要是涉及有机部分的试题均变成了考生的“拦路虎”。不管是9题有机物的分离提纯；11题环戊醇相关的同系物判断、同分异构体简单判断、反应类型判断、共面分析等；还是36题有机反应原理涉及的有机物的合成与推断得分率都相对较低。

（3）水溶液中的离子平衡和化工原理题亟待突破。横向对比我市历届考生一调化学科数据，发现化工原理和水溶液中的离子平衡两题完成度均不高。本次一调13题，通过分析图象考查离子浓度大小比较、物料守恒和Ka计算，本身试题有一定难度，但作为选择题选出正确答案并不难，反映出考生在此类题的畏难情绪、解题方法欠缺和部分老师复习中把此类题目的“妖魔化”。化工原理由于综合性较强，是我市化学“传统弱项”，本次考试28题主要考查原料预处理、陌生情境方程式的书写、物质氧化能力大小应用、图像分析……等内容，全市平均分5.19分反映出考生在获取和应用新信息能力上的不足、化工流程分析的严谨性不够、陌生情境方程式书写（氧化还原反应和非氧化还原反应）不熟练、计算薄弱等问题。

（4）元素周期表与周期律、物质结构与性质等我市“传统优势”不明显。横向对比此前年级的35题，全市平均分都在7分以上，但本次考试全市平均分仅6.12。反映出的主要问题：教材基础不过关（晶体硼的晶体类型、原子晶体熔点高低的比较）、陌生情境下解决问题能力不足（桥氢结构判断杂化方式、多聚硼酸根的化学式计算）、非六面体晶胞中集合关系不清、计算不熟练等。

（5）学生计算能力薄弱、部分教师对计算重视不够。近几年高考，化学试卷都格外重视通过化学计算考查学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。本次考试二卷中设计了4处计算，考查方向各异，其中2处需要计算出结果（含量、转化率）、1处列计算式（密度）、1处用已知公式进行推导（Kc与Kp的转化）。从考试结果可知很多学生留白或计算错误，得分率低。反映的主要问题：考生直接放弃、未厘清已知和未知的关系、计算错误（思路正确计算错误、单位换算，百分数处理等）；部分老师在复习中未设置有关计算的专题复习，有的甚至对学生进行“放弃计算”的错误引导。

（6）对学生答题技巧的指导有待加强。化学单选题仍有同学填成多选，漏选。这些低级错误既反映出考生对理综考试的不熟悉，也暴露出考生“检查”环节的缺失。

（7）理综答题时间安排不合理。理化生三科合卷后，由于时间分配不合理，留给化学时间过少，许多同学来不及思考，没有考出自己真实的化学水平。

四、后期复习建议

1.重视教材。教材、2017版新课标（2020修订版）和高考评价体系是高考命题的依据。复习中重视教材的重要作用、加强构建教材知识网络的研究、较强教材使用的研究。

2.重视高考试题。研究近几年高考试题，细心揣摩高考命题者的思路，摸清高考命题的方向，有针对性地复习、有针对性地练习、有针对性地考试。

3.避免题海战术。复习中做到精选，精练、精讲习题，切忌死记硬背机械刷题，要重视结构化知识地构建、重视学生关键能力的培养、重视学生化学学科素养的养成。

4.设置小专题复习。对化学实验、化学计算、文字描述、化工原理等学生的常见错误设置小专题复习，错题滚动复习……努力克服学生的畏惧心理。

5.发挥备课组的力量。集“备课组”的智慧收集整理一轮复习中常见化学问题情景，如：探究实验、化学史、传统文化、图表分析、化学技术……等让学生了解化学前沿科技和我国在化学上的成就，克服学生对陌生情境的恐惧感。

6.重视错题。在平时训练中，注意收集学生的典型错误并集结成册，在后期复习中重现，提高一轮复习针对性。

7.加强学生应试技巧的辅导。在理综考试时间分配；化学科内选择题、必做题、选做题时间分配；试卷检查等时间分配上给予学生实用的、有差异化的建议。

总之高三复习备考的目的在于引导学生完善知识结构，提升能力层次，它绝不是拼时间、拼体力、拼题海战术的简单劳动，而是一个科学、系统，智慧的过程。只有明确复习方向，细化复习要求、突出复习针对性、落实复习重难点，才能提高复习实效，赢在2022年高考。

生 物

一、命题指导思想

本届试题多以熟悉情境为素材（细胞呼吸、T2噬菌体、赤霉素、诱变育种、哺乳动物成熟红细胞、瘦素等），结合当前热点（新冠病毒），利用传统文化中药为题材命制选修教材，其命题特点符合当前高考，不仅考查了考生对基础知识的掌握情况，同时也全面地考查了考纲要求的四大能力。因此，本次考试不仅可反映学生的当前水平，也对接下来的二轮复习具有明确的引领指导作用。下面就试题的命题和答题两方面作简单评析。

二、试题的特点

选择题素材来自教材核心概念的理解、基本实验内容的掌握、联系生活实际的应用。必修一、二、三各有2道题。非选择题则重点考查必修教材、“细胞的结构”、“光合作用”“遗传定律及其细胞学基础”、“生命活动调节中的神经与激素调节”以及“选修一的植物有效成分的提取”等内容。该试题以重点知识、主干知识为载体，生活实际、科学研究为情境，重点考查学生获取信息、处理信息的能力，应用知识解决问题的批判性思维以及四大生物学科学素养。

三、考试情况分析

全卷全市平均：56.1分，难度系数0.62，难度适中。有效的检测了学生核心概念的掌握情况，也对后期的复习起到了较好的指导作用。

第I卷的作答情况如下：

第1题考查的是蛋白质的相关知识，A选项考察的是蛋白质的基本单位，B选项是蛋白质的检测方法，C选项为蛋白质的功能，D选项为基因指导蛋白质的合成，其中三个正确选项非常明显，B选项中蛋白质与双缩脲试剂发生的反应颜色应该是紫色而不是蓝色，学生对这一现象的没有形成清晰的记忆，是导致该题没有选择出正确选项的原因之一。本题错误较多的选项是D选项，D选项中学生主要对“由mRNA直接指导”这一句话产生错误的理解，没有理解到蛋白质合成时以mRNA为模板，就是mRNA直接指导蛋白质合成。

第2题考查的是细胞呼吸的相关知识，其中D选项“细胞呼吸的中间产物是各种有机物转化的枢纽”是教材知识的延申，高中教材中并未直接提及，但学生可以排除其他三个错误选项。学生出错较多的原因是在做该题的时候没有考虑无氧呼吸，或者是不记得无氧呼吸只有第一阶段可以合成ATP，第二阶段不能合成ATP。

第3题以赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染细菌的实验为背景，考查了密码子和tRNA的种类、中心法则、病毒的增殖、基因突变。其中三个正确选项都很明显，C选项中亲代噬菌体DNA复制产生子代噬菌体DNA的场所，考查无细胞结构的病毒无法独立完成生命活动，其生命活动都必须在宿主细胞中进行。

第4题根据题目给的图片信息，考查植物激素的相关知识的同时对学生从图片中获取信息的能力也进行了考查，通过图片信息，可以看出赤霉素通过三个途径影响生长素的含量从而影响植物的生长，就能判断出A、B两个选项是正确选项，C、D两个选项则考查学生对教材知识的掌握，C选项是教材原话，D选项考查生长素在植物体内各个部位均有分布，但集中分布在生长旺盛的部位。

第5题体现了联系生活实际，借助新冠这个情境，考查免疫调节的相关知识。该题得分率较高。学生需掌握疫苗、抗体、记忆细胞这几个核心概念以及免疫调节的基本过程。同时还考查了学生基因突变的外因不只是化学因素。

第6题考查变异与育种，A选项考查学生基因突变的外因，B选项考查基因频率的改变与形成新物种的关系，C选项是学生易错选项，有些学生对“为育种提供更多优良变异”这一句话有疑问，会觉得变异是多害少利，就算诱变增大其突变率也不能提供更多的优良变异。

第II卷作答情况如下：

第29题：总分8分，平均得分4.2分，难度系数0.52。该题考查学生细胞的结构与功能，学生掌握情况一般，具体体现为：第（1）小题：没有除核糖体以外的细胞器，或者两点只答一点。29题第（2）小题：很多答生理盐水，还有部分加蒸馏水和甲苯的，这是将血红蛋白的提取实验混淆了。第（3）小题：很多细胞骨架的功能答成了细胞膜的功能，第（4）小题很多答识别，润滑，或者是水解ATP，维持动作电位，静息电位等，没有从蛋白质的功能角度答题

第30题总分12分，平均得分5.77分，难度系数0.48。该题考查学生光合作用有关知识，第(1)小题考查学生影响光合作用的环境因素，错误率高。错误答案中填水分，温度较多！还有部分学生投机取巧，将所有环境因素都写出来。第(2)小题考查光合作用的过程，错误率较低。写光合作用第二阶段，这个错误答案的较多。第(3)小题考查生物对环境适应性的原因，正确率高！但第二个空答理由不完整。第(4)小题考查实验设计思路，得分率低。主要问题①得分点回答不完整。②写干旱和自然环境。③没有答出生长状况。

第31题总分8分，平均得分3.67分，难度系数0.46，该题考查动物生命活动的调解，给一个与教材不同的具体情境，既考查了教材知识，也考查了学生分析现象的能力，具体答题情况如下，第（1）小题，学生答案不完整；有些同学题干理解不到位，答案写成题干示意图的内容。第（2）小题学生没有关注题干序号的位置，答案写成电信号，化学信号，电信号。还有部分学生答案写成电信号，化学信号。第（3）小题部分学生不看题，答案写成激素。第（4）小题，没有理解瘦素的靶细胞，写成脂肪细胞上的受体情况。

第32题是遗传的基本规律，总分11分，平均得分3.35分，难度系数0.3。具体情况如下：第（1）小题，错误答案较多的①花粉鉴定法   ②单体自交观察子代是否死亡   ③ 只答出了观察染色体数量，未答出显微镜 ④用显微镜观察配子（花粉）中的染色体数；第（2）小题，错误答案较多的 ①2的7次方   ②7种   ③3种   ④4种   还有很多其他答案。第（3）小题，实验设计题，观察指标填基因型，存活情况的多。

第37题考查选修教材中植物有效成分的提取，总分15分，平均得分7.6分，难度系数0.51。其中第一小题，第一空很多同学填蒸馏，水中蒸馏，认为在水中煮就是水中蒸馏，明显没有对蒸馏法的原理掌握清楚，第一小题第一空错误之后相关的第二空以及第二小题就同一系列的错误延续,有些同学第一小题填蒸馏,第二小题目的填的萃取的原因。第三第四小题,学生更多的在纠结“化学性质”这几个字，导致很多学生不敢填易挥发或者是易溶于水。第五小题答案五花八门,有些同学没有从影响萃取效率的因素来考虑,而是从生活实际来考虑的，甚至有填火候，填器具的。有些同学又过于死板将教材原话背诵填写，没有考虑题目中的情境。最后一题许多同学从填原料焦糊，也是和第一小题一脉相承的错误。   

四、复习备考建议

1.回归教材，夯实基础，重视对教材基础知识的梳理，包括教材中的小字部分，课后习题，与生活的联系等等，不忽略每一个角落，比如这次一调试题中细胞骨架的功能就是小字部分。

2.加强学生对情境题中，获取信息、应用知识解决问题的能力。近年的高考试题都很注重情境试题，强调培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

3.重视传统文化材料背景试题的收集与训练，比如本次考题37题以中药为题材考察有效成分的提取。高考试题中大力弘扬传统文化，平时教学中加大收集力度。

4.加强遗传规律训练。本次试题32题，考察变异与遗传基本规律，试题本身难度并不大，但学生愿意花时间去做，花了时间得分情况不理想。在平时的教学与训练中，要不断归纳总结技巧与方法，降低难度，树立信心。

思想政治

一、试卷的整体分析

本次一调政治试题命题导向、命题原则、题型均向高考靠扰，考查考生核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。试卷全卷共15题，选择题12题，主观题3题共5小问，考查内容为思想政治必修1《经济生活》和必修2《政治生活》。

1.试题紧扣课标、教材，理论联系实际。

依据课程标准，突出教材主干知识考查。经济生活突出考查了价格、货币、生产、消费、分配、宏观调控、社会主义市场经济、建设现代经济体系、对外开放等；政治生活重点考查四大政治制度、为人民服务的政府、党的建设，国家利益与国际关系等。试题体现了学科内的综合，多角度、多层次地考查了学生对社会政治现象的认识能力。试卷知识覆盖面较广，突出了对重点知识的考查。试题难度适中，区分度较大，有效地诊断了学生第一轮复习存在的问题。

2.围绕重大时代主题和时政考查学科主干知识。

本试卷紧紧围绕今年以来的重大时政，如“双减政策”“2021人民币汇率变动”“拉闸限电”“平台经济”“数字经济”“全过程民主”“建党100周年”，考查学生的学科素养和关键能力。如12题“双减”背景下推行教师轮岗制度“择校热”降温，学区房需求减少，供给不变，价格降低。14题从供给侧角度说明“拉闸限电”原因传导考查学生对经济学基本原理的理解，如影响价格变动的因素，供给侧和需求侧的区别。

3.突出关键能力，优化考查方式。

本试卷贯彻高考评价体系要求，突出对关键能力的考查，重点考查学生思维过程和品质。如39题运用政府经济职能的相关知识，说明政府帮助中小微企业脱困的必要性，引导学生用综合思维方式认识和处理问题，既要运用政治生活关于政府履行经济职能的相关知识，又要运用经济生活中市场和政府关系的相关知识作答，强化了思维过程的训练。

4.试题选材新颖、设问灵活、综合性强。

试题的选择题部分选材大都是我们平时十分留意的热点；试题的材料题部分选材突出常效热点，即“科技强国”与“乡村振兴”。试题灵活性强，突出了基础性与综合能力的考查，培养学生了对生活、热点的关注。

二、试卷的答题分析

（二）学生答题情况：

1.优点：大部分同学经过各校多轮考练，已初步掌握了答题技巧。在分析解决问题时，学生基本具备了获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探索问题四种基本能力。考生卷面较为规范，无大面积涂改等现象。

2.不足:

（1）选择题部分问题如下： ①缺乏基本学科思维（如13题“根本原因”，不知道从“经济”/“生产力”角度思考）；②基本概念没有理解透彻（如15题“第三分配”）；③缺乏基本生活常识思维（如20题“横向”与“纵向”的区别）；④基本的易错易混点没有理解透彻（如23题 在我国维护国家利益和维护广大人民的根本利益是一致的，而不是所有利益都一致）。

（2）材料题部分问题如下： ①基础知识掌握得不扎实，知识储备存在很大的欠缺。突出表现在：基础知识掌握不准确，政治术语使用不准确、不规范。知识掌握不完整、不系统，知识间的内在联系理解不到位，不少学生对知识缺乏整体构建。②学生审题不细致，材料信息提取不全面，分析提取材料信息能力偏弱。设问信息把握不准，如知识限定，角度限定，方向限定等。材料信息提取不准确、不全面，不能紧密结合材料。学生在答题时，大部分注重了知识的罗列，而从材料中分析出答案的能力却是存在很大欠缺。缺乏必要的理解能力、 分析和归纳能力， 错误地或不能全面地理解材料的隐含题意，只是抓住了材料中的片言只语就妄下结论， 结果是该答的没有答，不该答的却答了，抓了芝麻却丢了西瓜而造成失分。③答题时重理论轻分析，语言不规范，逻辑性不强。高中政治教学中一直强调“理论 +分析”的模版，平时也加大了这样的训练，但是，学生在考试中，重视了理论知识的罗列，却忽视了对材料的分析。而答案要点中，非常重视对材料内容的分析，甚至有不少的得分点就是直接来自材料。观点的表述缺乏逻辑性、 条理性和简洁性， 有的学生知道材料中蕴涵的观点，却总是啰啰嗦嗦，画蛇添足，不管有用无用，写满为止，结果眉毛胡子一把抓，令阅卷者云里雾里，眼花缭乱，不知所云。具体分析问题能力偏弱，一味堆砌教材观点，答非所问现象严重。④答题不规范，卷面问题严重，主要表现为：表述不规范，口语化表达；缺乏条理性，没有段落化、序号化；错别字多、字迹潦草、卷面不整洁或字迹偏淡，有的字体小、字间距行间距小，造成阅卷老师的视觉疲劳；未按要求在规定的答题框内答题：答错区域且没有注明；卷面存在大面积涂改，究其原因，是审题错误或者答错区域。

（三）试题答题情况:

1.38题总分14分，平均分5.25分。本题第一问概括材料一反映的经济信息，大多数学生都能回答出科研经费总投入大、增长率高、基础研究经费与应用研究经费低于发达国家，但无法从数据现象回答出我国应优化研发经费使用结构的结论。第二问结合材料一二根据《经济生活》相关知识，分析政府应当如何优化我国科研经费支出中存在的问题，有相当一部分学生一看到政府就回答成政治生活的知识，作答切入角度错误，导致重大失分。明白用经济生活知识回答的，却答非所问，从发展新理念到建现代经济体系等知识答科技的重要性。要不就是抄材料语言，没有“发挥财政的作用，加大经费投入；实施税收优惠政策，激发企业研究活力优化研究经费支出结构”等书本理论知识点。更没有时政语言“鼓励社会的捐赠和建立基金等方式多渠道投入，形成持续稳定投入机制”。

2.39题总分12分，平均分3.72分。本题为小切口题，考查政府经济职能相关知识，说明政府帮助中小微企业脱困意的必要性，是一道原因类题。学生答题中反映出知识点没有结构化，立体化。要么只从政治生活政府5大职能，性质入手作答。要么只从宏观调控，市场调节入手作答。将两本书知识孤立起来，导致答题不全面。基础知识不牢固，具体表达上胡言乱语。比如出现了“政府立党为公，执政为民”“政府是党的执行机关”“经济是人民的基本权利”等表述。整体呈现出知识掌握过于死板，不会活学活用，在具体的问题情景中，解决实际问题的能力不够，逻辑混乱，语言重复啰嗦。

3.40题总分26分，平均分10.91分。本题以乡村振兴为背景。从（1）小问答题情况看，部分学生能从材料表述中获得答题相关信息，但缺乏理念依据，如能说到发展特色产业，但不能进一步答出优化产业结构，构建乡村产业体系。从（2）小问答题情况看，部分学生对党的相关知识记不清楚，所以只能一味原封不动抄材料凑数；有的同学是照抄照搬教材知识，没有材料分析，严重脱料材料主题；有的同学是对材料的信息和主题抓取不准，解读存在误区，导致答案差之千里；再具体的表述过程中，不能做到简洁精准表述，语言显得苍白匮乏，口语化严重；要点的整合不到位，有些内容不断重复，不同要点糅杂在一起，层次欠缺，混乱无序。从（3）小问答题情况看，开放型试题没有抓住核心主题数字经济，顾左右而言他，思维狭窄，没有找到答题的角度和思路，无法展开拓展，缺乏相应积累。

三、后期复习建议

1.夯实基础，强化必备知识。

（1）全面复习，不留死角。在突出主干的同时要做到全面、系统、扎实。不留死角，教材中的“相关链接” 、“专家点评”、“名词点击” 都要熟知、掌握和理解。 提高对知识的熟悉度， 以便能随时调动或提取所需知识内容， 提高知识运用的针对性。可以适当拉长一轮复习战线，狠抓基础。

（2）注重知识整合，提高综合能力。要依据《考试大纲》的要求，注意从“微观——中观——宏观”建立三观知识体系，对教材进行宏观、中观和微观梳理。微观落实就是要按《考试大纲》规定的考点，夯实每一个知识点。中观层面可以是每一课、 每一框中的主干知识的综合， 构建知识体系；宏观把握就是要构建整个模块的知识体系， 总体上了解各个单元的主题和核心知识。宏观知识体系是发现知识间的内在联系进而在考试中进行知识迁移的基础。

（3）平时复习要规范，特别是政治术语，要多动手写一写。在答卷中，很多学生出现了错别字， 对于不影响意思表达的， 一般给分，但影响意思表达甚至词不达意的或者意思转换的，均不得分，所以，要多动手写一写，让政治术语印在脑子里。通过一轮复习在知识方面达到： 对于基本概念、 基本观点、基本原理 易错点、易混点要讲清，做到点清。对易错点做到心中有数。知识之间的关系的点明，线要连好、条条清晰，做到“线明”。完整建构“知识树”,并能做到想一点、连一线、带一面，建构完整的知识结构图。

（4）培养学生细致审题的能力，要全面、准确、规范地解读设问复习中，要加强对学生审题的训练，特别要注重对题目中的主体、知识范围、题目类型和关键词的把握。相关设问不审偏，题目主体要审准，知识范围要明确，关键词的解读要准确。只有这样，我们在答题时才不至于做无用功。

（5）平日批卷时要保护学生的创造性，随时发现学生的闪光点并适当加以鼓励，不能仅仅局限于答案。 高考答案是开放性的， 只要言之有理即可酌情给分。有的要点即使考生没有完整表述出来，但列举出了关键词，也能得分。故而我们在平时的阅卷中对于学生不够完整的理论观点不要一棍子打死，要鼓励和指导相结合。指导考生平时备考时要侧重于对知识的理解和应用，不要仅停留在对概念的死记硬背上。在答题时要多方面思考，勇于解答，敢于作答，呈现给阅卷老师一种积极的态度，有利于得分。

（6）掌握技巧多得分:①科学规范，简明扼要。一些考生观点含糊，模棱两可，词不达意，使阅卷老师很难采意给分。为了提高效率，阅卷者在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键词是否答出，有则得分，无则丢分。因此考生组织答案时必须向教材语言和时政术语回归，尽量做到科学规范，简明扼要。②层次清楚，逻辑严谨。一些学生的答案从头到尾，不分段落，不分层次，不标要点，条理不清，逻辑不通，使阅卷老师费神费时，难以寻找得分点，从而影响得分。因此考生要注意答题格式的规范性，分点答题，答案要点化、序号化、段落化，整理出一份“赏心悦目”的答卷。③书写规范，卷面整洁。卷面整洁，字体隽秀整齐、粗细得当，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感。字体不要太小，不要写得太轻，字间距、行间距要合理。要避免乱用政治概念，防止出现笔误或错别字，这些做法将直接导致扣分，实在可惜。新课程理念指导下的高考注重能力立意，突出能力考查，但知识是能力的基础，所谓“皮之不存，毛将焉附”，学生如果没有扎实的基础知识，其能力培养也就成了空中楼阁。如经济学关键词：国家、企业、市场、价格、消费、生产、人力资源、财政、金融、对外开饭、经济全球化等。学生看到有关词汇，立即确定所需要使用的知识点，满分率大大提高。

2.巧用知识，妙析热点。

高中政治新课程实施以来，高考试题的一大特点是围绕国内外的社会热点来创设情境，设计问题时能够把社会时事热点与教材知识相结合，一方面考查学生对基本知识的理解和掌握情况，另一方面又考查学生对时事热点的关注程度和对相关问题的认识分析能力，那种单纯死记硬背式的考试方式基本消失。基于此，我们在日常教学和复习工作中，要立足教材，引导学生熟练掌握基础知识，同时要密切关注时事热点，把知识讲解、考点讲析与时政热点有机结合，如在经济学的教学中，可以引导学生对“建党100周年”、“碳达峰碳中和”、“平台经济”、“北京证券交易所”“全过程民主”等热点问题和“供给侧结构性改革”、“需求侧结构性改革”、“科技强国”“乡村振兴”等常效热点展开探究，让学生能够巧妙运用所学知识，正确分析热点问题，从而避免死记硬背，克服理论与实际“两张皮”的现象。

3.立足课堂，优化教学设计，深化思维能力培养。

课堂是提高教育教学质量的主阵地，需要立足课堂、打磨课堂教学。促进深度学习、培养思维能力，提升学科素养。（1）是以学案为载体，重视教学问题的设计研究，做到知识问题化、问题系列化，通过一系列的、递进的问题落实思维过程与思维品质的训练；（2）是课堂教学过程中，要转变教学方式，注重过程与方法，加强学科主干知识的情景化破解，减少知识的死记硬背，促进学生迁移运用深度理解课本知识，提高学生发现、分析和解决问题的能力；（3）要顺应学生思维，发现、诊断学生的思维问题，不仅要看学生掌握知识的情况，更要看学生在教师的引导下克服了多少思维障碍，实现由知识传授型课堂向思维训练型课堂转变；（4）是要科学、正确的利用习题、训练与讲评，从“选题、训练、批阅、讲评”的每一个环节入手，引导、培养学生正确思维的方式，而不是仅仅是对答案的分析，提升学生的学科能力和学科素养。

总之，后期复习要引导学生通过一调考试看清自己的优质和劣势，调整思路和心态，配合学校的复习进度，合理而科学地安排自己的课外时间，扎扎实实地做好接下来的复习。复习的方法很多，但是一定要结合实际制定出适合自己的复习计划，才能真正取得实效，在2022年的高考中获取得最大的成就！

历 史

2021年12月28—29日，我市举行了高中2022届高三第一次调查研究考试。在全国卷高考背景下，我市历史试题采用“12+3”模式：12个共48分单项选择题+25分综合性大题+12分开放性试题+15分选做题（历史上重大改革回眸和中外历史人物评说）。本次对我市2022届高三第一次摸底检测，对于高三历史复习备考以及尽快让学生适应全国卷的文综考试形式和试题难度，学生的核心素养与能力培养方面具有重要的导向作用。特此分析，以作参考。

一、“一调”命题思路与考试情况

(一)命题思路:

1.命题依据:以《中国高考评价体系》、乐山市2022届高三历史学科中心组会议精神和对近年高考全国卷试题解读为基础，结合教学进度适当调整安排考试内容与考点分布。

2.本卷测试范围:中国通史、世界古代史、选修《历史上重大改革回眸》、选修《中外历史人物评说》。

3.要求：试卷整体难度系数控制在0.55-0.6，易、中、难比例为5:3:2选择题字数控制在1400-1500字，材料题控制在2100-2300字。建议总字数尽量控制在3500字以内。

4.具体设计方案：

（二）考试情况：

1．乐山一调历史学科全市基本情况：乐山市文科实际参考人数：5732人。

全市历史平均分：52.64分。全市历史学科最高分：94分（乐山一中 秦桐）。另外，客观题有11人得满分，主观题最高分52分（犍为一中 周其、井研中学 鲁俊利）。

文科各层次入围情况：

2．具体各部分网上阅卷得分情况：

3．试题难易相对适宜，总体与预期一致，部分题目与预期有一定差距。

二、试题分析

我市高2022届“一调”文综历史试题，追随高考高频考点，在兼顾考查学生对学科基础知识掌握情况的同时，注重考查历史学科能力，坚持素养立意，全面渗透着新课程理念。呈现如下特点：

1.紧扣社会热点，加强党史教育。

历史与现实有着千丝万缕的联系，以历史的眼光和思维思考现实问题，引导学生关注社会发展。31题以抗战时期敌后抗日根据地的思想整风为背景，考查马克思主义中国化，反映出党的思想建设与政治建设的极端重要性。41题以以近现代历史上的乡村建设与治理为切入点，既回扣了国家乡村振兴战略的现实热点话题，也充分展现了中国共产党领导中国人民不懈奋斗的艰难历程。

2.紧随高考改革与课程改革方向。

一调试题以新一轮课程改革与高考改革为导向，注重对学生历史核心素养和历史学科思维的考查。42题考查角度新颖，别出心裁，体现高考一体四层四翼的要求。本题以历史科举为切入点，贯穿古今，联系高考，同为落榜，如何做出职业规划？在考查学生为古人设计时候，对自己未来如果高考落榜做出怎样的规划。学历史不仅仅是记住简单的知识，而是学会会思考的大脑，学则通，通则用。本题让学生有话可说，学生不会无从下笔，破除对论述题的畏惧心理。

3.突出核心主干知识。

全卷突出核心主干知识的基础地位，注重对高频考点的考查。如27题对宋朝婚俗的变化，侧面考查商品经济的活跃，29题通过李鸿章致朋友的信函，再现了晚清时期社会转型的艰难，32题考查国民政府后期的恶性通货膨胀政策，35题以古代雅典民主中陶片放逐法材料背景，考查古代雅典城邦至上的状况。以上题目都在引导学生复习中回归教材，减少盲目刷题或以题代教材的现象。

4.注重考查学生材料信息的获取、解读与加工能力。

历史学科的学习离不开对材料有效信息的获取与解读，本套试卷不少题目注重对学生信息解读加工能力的一条龙、连贯性考查。如41题对于20/30年代乡村建设失败原因一问的设置，需要学生对材料进行必要的驾驭和理解，方能准确概括作答。45题对管仲改革主要内容的概括，46题对林徽因历史贡献的回答，均是建立在对材料有基本的理解基础上的。

5.适度拓展教材外的内容。

全卷虽然立足基础，回归现行教材，但并不拘泥于教材，对教材外的内容进行了适度拓展与延伸，较好地考查学生的综合素养，也在一定程度上提醒学生在高三复习备考中要扩展视野半径，切不可就教材复习教材。如24题《诗经》中对“天”态度的变化，27题晚明时期的国本之争等都在突显教材体系外知识的重要性。

三、学生答卷反映学生存在的主要问题及原因

（一）必做题部分：

41题：总体情况：全市平均分13.62分，第一小问平均分4.32分，第二小问平均分6.15分，第三小问平均分2.79分。

41题第一问：部分学生回答只结合了材料概括，概括不是很到位，个别学生照抄材料，部分学生没有很好地结合时代背景，部分学生答题的思路比较紊乱，缺乏条理逻辑。
    41题第二问：不写提示语，答题不规范；片面理解材料，比如很多学生答群众参与不充分；土地改革和三大改造中对农业的社会主义改造概念模糊；不少学生照抄材料，内容特点不分，文字缺乏概括性。
    41题第三问得分较好，主要是答题的措词上容易写成意义，而不是启示。
    42题：总体情况：全市平均分4.59分。

本题得分率低，主要是问题是在说明理由的时候与时代背景的的结合程度不够，一定程度上反映学生审题不够仔细。部分学生的职业选择脱离当时实际。总体来说得职业的3分容易，但高分难。

（二）选做题部分：

本次试题在选做题方面，严格按照2021年高考模式命题，设计了两个选考题。

45题：总体情况：全市平均分9.16分。第一小问平均分5.43分，第二小问平均分3.73分。历史上重大改革回眸考查管仲在齐国的工商业改革，第一问答得比较好，主要问题表现在部分学生直接抄材料，且用引号标记出来，如“官山海”；部分学生缺乏概括性，答案生硬。第二问：表述不符合史实，如有利于近代工业发展，有利于国家统一。
    46题：总体情况：全市平均分10.89分。第一小问平均分6.2分，第二小问平均分4.69分。第一问答得比较好，第二问不能上升到时代精神的高度，部分学生作答是林徽因做的工作。

四、后期复习建议

1.关注核心主干知识，重组知识体系框架。

对核心主干知识需要进行必要的重组与扩展，做到古今关联、中西横通。首先，进一步梳理时间线索，建立起基本的时间概念，明确历史发展的来龙去脉。其次，突出历史发展中的渐进性演变特征，抓住历史阶段中具有典型性的事物与现象。第三是要培养学生的比较意识，对知识体系中可能涉及的重要对比点要引起足够重视。

2.关注历史思维与能力培养。

后期复习注重教材，但一定要跳出教材的窠臼，避免沦入知识中心。一方面，对教材表述可以进行一些必要的设问，激发学生的思考与思维，引导学生读懂教材，教会学生思考历史问题的方法；另一方面，融合热点，选取新颖的材料，创设新情景，创新性设问，引导学生学会如何运用所学知识解释、解决新问题。另外，可以引导学生调用多学科知识与思维，对社会热点事件、现象开展讨论。

3.教师做好语言文字规范表达的示范。

文字表达始终是学生答题中的常见问题，建议教师：第一，规范课堂语言，用历史学科语言解释历史现象，防止为了深入浅出使用大白话，从而脱离历史学科。第二，答题语言的示范。从字数限定、语言文字组织与浓缩等方面下功夫，对各类题目的答案进行文字重构，让学生体会不同文字表达的效果。

4.加强“抄材料”的技巧传授与训练。

在准确识别有效信息的基础上，学生无法准确概括，仅停留在照搬照抄层次，可能会带来不必要的失分，这是长期以来的痛点。对此，后期复习中应注意：第一，强化学生的文字转化意识与能力训练，将有效信息改变语言文字结构、顺序、同义替换等方式进行转化，避免单纯照抄材料。第二，抓关键词原则。抓住并保留材料有效信息中的关键词，辅以书面语言作答。第三，强调“八不照抄”：时间不照抄、数字不照抄、人名不照抄、地名不照抄、引文不照抄、书名号不照抄、官职名不照抄、组织机构名不照抄。

地 理

一、试卷考试范围及试卷结构

1.考试范围：

2.试卷结构：

二、试卷分析

本次乐山一调地理试题秉承高考试题的特点，坚持以考试大纲为依据，积极贯彻课程改革和考试改革的要求，与新地理课改接轨，高考味足，参考性与适用性强。

本套试题难度较大，综合性、应用性、创新性和适用性都比较强。试题呈现形式灵活多样，围绕学生的地理核心素养考核。尤其是选做题的第43题：“某中学欲赴汉阳航电处开展研学旅行，请你为他们设计一些研学项目”。该题具有较强的开放性、新颖性和创新性。本套试题还重点考察了地理基础、基本原理（如37（3）运用热力环流的原理解释“湖泊中心区常艳阳高照”的原因）、基本方法和基本概念。对高三地理备考有明确的指导作用和导向作用，为后期的备考复习指明了道路。

试题以地理图像为载体，以文字叙述为主。不仅考察了学生人地协调观、综合思维、区域认知及地理实践力的地理学科的核心素养，还考察了学生的读图析图能力、材料分析能力、综合思维能力、创新思维能力和逻辑推理能力。与2021年全国高考地理甲卷试题和2020年乐山一调考试地理试题作比较，发现本次试题还在考察课本知识的基础上有一定的拓展和延伸，所以全市得分率较低。

1.试卷考点分布与难度系数：

2.亮点分析：

l 注重地理基础知识，基本概念和原理的考察。

由于新课程教学内容的改革，要摒弃“繁、难、偏、旧”的精神，注重和落实基础，本次考试内容也很好的顺应这种变化，如例1：

例1：2021年8月初，小明随家人来到浙江嘉兴南湖（120°E），瞻仰中共一大会址—南湖红船，并用无人机拍下了湖心岛照片。读图完成1～3题。

1.拍照时，小明的无人机位于湖心岛的

A．东侧上方      B．西侧上方      C．南侧上方     D．北侧上方

2.照片拍摄的时间最接近当地

      A.9:00        B. 12:00     C.17:00      D. 19:00

3. 在参观过程中，小明了解到：100年前的当天，红船会议从当地上午11时起到18时闭幕。据此他做出以下判断，其中正确的是

      A. 会议开始时共产国际总部（37°36′E）地方时为6:00

B. 会议期间船舱内日照面积逐渐变大  

C. 会议闭幕时已是星空璀璨  

D. 会议当天北京日出时间较嘉兴更早

【解析】1.根据照片和示意图可看出，红船位于湖心岛东侧，处在照片前方最近处，即可确定拍摄点位于岛屿东侧。【答案】A

2.树木日影大致朝向岛屿的北方，说明此刻太阳位于偏南方，接近地方时12点。【答案】B

3.共产国际总部与嘉兴经度相差约82.5度，时差约为5.5小时，会议开始时其地方时应大概为5：30，A错误；从11点—18点，太阳高度先变大，后变小，所以阳光照入船舱的面积应是先变小，再变大，B错误；嘉兴地处北半球，8月初昼长夜短，18点会议闭幕时尚未日落，C错误；北京纬度更高，夏季昼更长，D正确。

点评：本题考察的内容有：方向、日影及地方时的计算。但又与平时考察的方式不同，需要在大脑中具有该知识储备，通过读题，获取文字信息，能明白该题组考察的内容，并能在调取知识和信息的基础上对该内容进行分析和迁移。如通过图2，能发现此副图中船位于正前方，分析可得，拍摄的位置应该是面对船，朝向湖；从图2分析树木的阴影部分即影子主要朝向北方可知此时太阳位于该地南方，如若具有知识储备，知道某地一天中的太阳视运动方向，即能明白位于北回归线以北的地方，一天中当地正午时，即地方时为12:00太阳位于正南方，即可选出正确答案；第3题题目设计的较简单，但得分率不高，主要考察地方时的计算、日影的变化规律、昼夜长短的变化规律，由此题的得分率可看出，在后期的备考中，要加强基础知识的储备。

l 考查关键能力，题目开放灵活，规避死记硬背和机械刷题。

新高考要求要在深化关键能力考查上下功夫。高考命题依托高考评价体系，进一步深化关键能力考查，有效鉴别学生的思维品质和发展潜能。从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、解题路径的多样性等方面增强试题开放性，鼓励学生发散思维；通过拓宽试题材料的来源，注重联系社会生产生活实际，增强情境的时代性，强化对关键能力的考查，提升对学生核心素养考查的有效性，从而规避死记硬背和机械刷题。如例2：

例2：36.阅读材料，回答下列问题。（24分）

材料一：归一化植被指数（NDVI）反映植被生长状况，指数与地表植被覆盖度呈正相关，其影响因素有气温、水分、地形等。甘肃天祝县祁连山东段有国家自然保护区,多耐寒植被。该地植被生长季的初始阶段为5月初，7月和8月为生长旺盛期，9月进入生长季末期。研究发现适宜的温度对耐寒植被生长有促进作用，过高则有抑制作用。

材料二：祁连山东段植被生长季NDVI不同月份与气温、降水相关系数均值表（下左）

材料三：2005—2018年，天祝县祁连山东段植被生长季NDVI、气温、降水变化图（下右）。

（1）描述天祝县祁连山东段植被生长季NDVI不同月份与气温、降水的相关性，并简述其原因。（10分）

（2）分析天祝县祁连山东段2012年NDVI系数显著上升的原因。（8分）

（3）地处天祝县山麓附近的抓喜秀龙草原是天祝重点牧区之一，NDVI多年平均系数约为0.3。简析祁连山东段的NDVI系数相对较高的原因。（6分）

（1）【解析】题目重点考查学生获取与解读信息的能力、调动和运用知识的能力。据表可知植物生长季（5月至9月）NDVI与气温和降水的相关性系数，系数越大，相关性越大。因此，初期（5、6月）和末期（9月）气温系数大于降水系数，中期（旺盛期即7、8月）降水系数更大；结合材料，该地植被多为耐寒性植被，7、8月气温高，因此温度的影响主要为抑制性作用，而此阶段该地降水多，加之高山冰雪融水数量较大；初期和末期则是气温适宜，对植被生长起促进作用。

（2）【解析】题目考查学生读图能力和综合思维核心素养。据图可知：2012年年均气温较往年低，而降水较往年多，更利于寒性植被的生长；加之天祝县地处甘肃，水源相对不足，气温低可以减少土壤中水分的蒸发，使植被生长条件更好。

（3）题目考查学生区域认知和综合思维核心素养。需要准确把握NDVI与影响要素之间的关系，山地海拔高，降水多、气温较低，加之地处自然保护区内，人类活动较少，而山麓海拔低，耐寒性植被生长条件相对较差，加上人口分布、牧业等活动也会对NDVI系数造成影响。

点评：该题组灵活性较强，对学生的素养储备要求较高，需要学生具有灵活的思维、较强的获取、解读、应用地理信息的能力，能从文字材料中获取出植被指数（NDVI）与地表植被覆盖呈正相关，从题干和左图明白从气温和降水两方面进行思考和分析。

l 价值引领，直面热点问题，凸显国家建设的伟大成就。

人地协调观是地理核心素养的统摄，帮助学生懂得尊重自然、遵循自然规律、从人与自然协调发展的视角去审视和评价当下人类活动。如例3：

例3：44. [选修6:环境保护] (10分)

2021年5月初，油菜收获。乐山市利用广播、电视、微信等媒体加强对秸秆禁烧及综合利用的宣传引导，坚持以用促禁，从源头治理秸秆露天焚烧，加大秸秆综合利用政策支持和推进力度。5月，全市秸秆综合利用量达94.21万吨，综合利用率92.7%。

秸杆燃烧有哪些危害？推测乐山市秸秆综合利用途径。

【解析】秸秆含大量有机物质，可以进行综合利用的，燃烧掉造成资源浪费；燃烧秸秆时会产生大量有毒有害物质，进入空气、污染大气，威胁人们健康；燃烧时产生大量烟雾降低空气透明度、能见度，会影响交通安全；燃烧不慎，易引燃周围的易燃物，引发火灾，造成财产损失甚至人员伤亡；秸秆焚烧易烧死地表中的微生物，破坏土壤结构，造成农田质量下降。

综合利用从秸秆含大量有机物着手，变废为宝：可以利用秸秆还田来增加土壤肥力，可以加工成为养殖业的饲料，可以生产沼气成为生物燃油，可以作为一些工业的原料，可以用作培育食用菌的基料等。

点评：秸秆焚烧、大气污染、大气保护等都是当今社会面临的热点问题。该题以乐山为背景，具有浓浓的乡土情结；以考察秸秆焚烧的危害及引导学生思考秸秆综合利用途径，考察学生的地理实践力；焚烧秸秆危害大，利用秸秆变废为宝，培养学生懂得尊重自然、遵循自然规律、从人与自然协调发展的视角去审视和评价当下人类活动。

l 核心价值引领，增强公民社会责任感。

在当今社会不断深入发展的背景下，加强对公民社会责任感的培养已经成为精神文明建设和国民教育的重要内容。教育应该引领学生充分认识到目前公民社会责任感的现状，着力培育和提高公民的社会责任意识。如例4：

例4：2020 年4 月 20 日，官厅水库开始向下游永定河补水。右图为补水1个月、补水 2 个月与补水前永定河附近的地下水位变化图。据此回答7～8题。

7.地下水位上升区的地下水流向主要是

  A.向西            B.向东            C.向南             D.向北

8.图示区域南部地下水位如此变化的主要原因是

  ①地势较高   ②水量补给小   ③农业用水量大   ④离河道远

A.①③         B. ①④         C. ②③         D. ②④

【解析】7.上升区的地下水是从河道下渗补给的，主要向东（北京城区）扩张，说明地下水由河道向东流动。【答案】B

8.南部区域为下游，地势较低，且河道两侧存在地下水位严重下降区域，说明与离河道远近无关；本次补水上升区覆盖范围有限，说明流量有限，下游河段没有明显径流流经；南部平原远离北京市区，应判断主要为农业区，补水期间主要为春季，降水少，蒸发旺盛，又正值灌溉用水高峰期，因此地下水位下降快。【答案】C

点评：华北地区缺水是我国面临的一个难题，该地为什么缺水严重？如何解决该地缺水是我们每一个公民该有的责任意识。

l 问题设置新颖，注重科学设问有创新。

研学旅行方式是现在新课改背景下较为倡导的学习方式，也是地理核心素养培养的重要途径之一。如例5：

例5：岷江中游青神县汉阳段，2015年建成汉阳航电工程，形成美丽汉阳湖，实现年发电收入6500万元。目前建有汉阳湖景区游客中心，湖区往上游乘船可直抵“岩壑胜景，不减峨山”的中岩寺。汉阳湖西岸，建有增殖放养站，培育岷江珍稀鱼苗。汉阳湖忆村为湖畔别院，风景秀美。千年汉阳古镇离航电工程仅一里。

某中学欲赴汉阳航电处开展研学旅行，请你为他们设计一些研学项目。

【解析】岷江上建成了汉阳航电工程，实地考察汉阳水电站，可以研究水电站区位选址与工作原理；由材料所述电站收益等资料可考察航电建设的作用；往上游乘船可直抵“岩壑胜景，不减峨山”的中岩寺，可乘船游览学习中岩寺地质地貌；湖西岸建有增殖放养站，可学习研究增殖放养对水库的影响；离航电工程仅一里处有千年汉阳古镇，可到古镇研学古镇历史文化、建筑特色；汉阳湖畔风景秀美，可进行山湖田园采风等。

点评：该题与岷江中游青神县的航电工程为背景。让学生设计研学项目。题目新颖，设问方式巧妙，不仅培养学生创新意识，也利于培养学生解决现实问题的能力。

三、考生答卷存在的问题

1.字迹潦草，不易辨别，且有错别字。

在阅卷和试卷分析中，学生最容易暴露的问题为字迹潦草，辨别度低，部分试卷甚至有错别字。由于字迹潦草，所以导致阅卷老师不能较好的找到给分点。一般情况下，字迹潦草的试卷得分都不太高。

2.基础知识不扎实。

本次考试的内容以必修一为主，其中自然地理部分90分，选修从旅游地理和环境保护中任选一题，为10分，总共100分。但全市的平均分仅为41.81分。其中预计得分率较高的选择题第3题，得分率仅为0.225，不难看出，学生基础知识掌握的不牢靠。

3.信息提取能力弱。

在完成试卷的过程中，读题和审题主要表现在学生对材料信息的获取、理解、分析、调动和应用。在这个过程中，主要从三个方面进行，即行为动词、限定词和中心词。行为动词决定着答题形式，限定词决定着答题的范围，中心词决定着需要回答的内容。如第36（1）题，题干明确提出祁连山东段植被生长季NDVI不同月份与气温、降水的相关性，并简述其原因。题干中给出明确信息：连山东段植被生长季NDVI不同月份与气温、降水的相关性，从气温与降水两个方面影响DNVI,简述原因时从这两个方面进行即可。即使这个信息很明显，但得分率仍然不高，很多学生没有提取出该信息。

4.地理学科语言表达能力不足。

运用规范、科学的地理学科语言表达观点一直都是考生们的弱项。有些学生即使明白或者理解题目，但需要用地理专业语言作答时，仍会出现论点不明确，论据不充分，尤其是论据的表达不能很好地结合所考查的问题进行具体描述，很多都是口水话，没有体现地理专业术语，严重影响得分。

四、应对问题的备考建议

1.学会体验。抓好地理基础知识、基本原理、基本规律的理解与熟练运用。

2.学会思考。特别重视地理学科素养的培养，训练地理综合思维能力。

3.学会记写。特别重视培养语言表达能力、对各种地理事物和地理现象的描述能力。

4.学会追问。利用发问发展逆向思维，进行推测、推理、论证、阐述。

5.学会观察。充分利用图、文资料，获取重要信息、提取核心依据。

6.学会收集。关注时代特色，跟上社会主旋律步伐，弘扬正气与大气。

7.学会静心。以平和心态，扎实推进，循序渐进，力求提升!