聚焦游戏深研究 共同探讨促发展  ——记乐山市区域游戏专题研究犍为机关幼儿园第二次入园诊断

为进一步推动市级示范园专题研究，以点带面促进幼儿园区域游戏质量提升。2021年12月，乐山市教育科学研究所戈文丽，市学前教育中心组方颖、黄娟一行走进犍为县机关幼儿园，与幼儿园园长老师们一同探讨“绘本与区域游戏”融合主题的实践策略，在共商共研中探讨促进幼儿园发展的更加路径。

一、观幼儿绘本剧，看“绘本”“游戏”关联实践样态

首先，专家组观看幼儿自编自导自演的绘本剧《老鼠娶新娘》。《老鼠娶新娘》是中国传统文化关联的经典绘本，深受幼儿喜爱，在前期活动中，幼儿读绘本、聊绘本，浓厚的兴趣在老师的支持下变成了绘本剧。孩子们在游戏时间分工合作，进行角色分工、配音录制等，在户外上演孩子们心中的“老鼠娶新娘”。

二、听园长分享，明“绘本”“游戏”关联实践背景

犍为县机关幼儿园副园长余岚以《融入绘本元素 绽放游戏精彩》为题从审问题归因、问游戏本真、探游戏变革、升游戏品质四个方面就幼儿园区域展游戏开展情况作工作汇报，回答了针对前期诊断提出的问题——“优化区域

游戏顶层设计，有效整合班级区域与功能区，让每一个区域最大限度发挥价值；优化区域游戏材料的投放，以满足幼儿兴趣和发展水平为出发点，投放低结构、开放性、丰富性、多元化的材料；优化介入与支持方式，教师应基于儿童的视角和需求，给予相应的支持，促进幼儿自主探究、深度学习”的突破路径及成效。

三、看游戏现场，察“绘本”“游戏”关联实践问题

专家组深入游戏现场，对绘本元素与游戏的有效融合、游戏的组织与实施、幼儿游戏中的深度学习、教师观察与指导等环节进行诊断。

犍为机关幼儿园通过前期探索，将班级游戏与功能室、户外活动空间进行整合。在区域与游戏时间，中、大班幼儿自主选择，班级部分幼儿进入功能室（户外）开展游戏，部分留在班级进行班级区域游戏。在班级区域游戏中，一名教师与保育员合作观察与支持儿童开展建构、阅读、手工等活动；在功能室，一名老师观察与支持儿童持续开展建构、表演、木工、手工等活动。在小班，班级两位教师与保育员合作，观察与支持在活动室、寝室、相邻走到开展活动的儿童。

在开展方式上，幼儿园选择以“计划-工作-回顾”支持儿童开展有意图的游戏。

四、交流探讨，思“绘本”“游戏”关联实践路径

针对幼儿园“绘本”与“游戏”融合的思考，专家组与幼儿园园长老师们进行了沟通与探讨，专家组认为：幼儿园行政班子领导力强，教师团队执行力高，绘本课题与区域游戏密切融合，无论是游戏环境创设与材料投放，还是幼儿游戏状态与教师指导，都有显著提升。

同时专家组也提出：
    1.在游戏观察方面：

需进一步帮助教师明确观察目的，在了解儿童的游戏意图、教师教育目标、绘本与游戏的对接点、儿童的个体差异基础上开展分工观察，尤其注意为保育老师提供支持性工具，共同观察；在观察工具上，建议帮助老师梳理、简化，形成科学的观察工具；注意观察过程中的点位问题，以更好地追随儿童、了解儿童、支持儿童。

2.在游戏与绘本方面：

要理清绘本与表演游戏的关联，绘本在表演游戏中可能是引子、也可能是丰富经验的材料、也可能是梳理儿童游戏经验的载体。为此，要思考如何支持儿童将绘本中习得的经验转化为区域游戏中的行为（不限表演游戏）、儿童游戏中的兴趣和需求通过绘本的支持得以实现（提供绘本的内容和时机的适宜性）、支持儿童通过“前书写”的方式梳理游戏经验的可能。

3.在顶层设计方面：

作为在幼儿园开展绘本活动有着丰富研究经验的园所，要进一步思考绘本融入课程的不同环节的价值、可能与适切度，如融入生活环节，可以以好书推荐、好书分享等活动丰富儿童阅读经验；融入学习活动，可以以绘本为载体的集体活动、小组活动等活动支持儿童开展绘本内容的阅读、理解、表现、表达；融入游戏活动则可能更多地关注和支持儿童自主阅读意愿以及通过多元方式进行阅读表征、表达、表现意愿的实现。因此，在区域游戏材料提供中要注意激发儿童自主阅读的兴趣（材料投放方式、材料不同类型），要思考支持儿童阅读表征、表现、表达的多种方式（画、写、粘、演、搭等）。只有通过不断反思、优化，才能将“绘本”融入“课程”“游戏”的初心与儿童学习建构的过程更好地融合，真正实现“无缝链接”。

犍为机关幼儿园陈春燕园长表示：将认真梳理和内化专家意见，切实加快改革，探索绘本元素与区域游戏融合的有效途径，提升游戏质量，促进幼儿真发展。