品数学文化之美 塑核心素养之魂  ‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍——峨眉山市第一小学校开展专题教学研讨活动

数学文化，博大精深；核心素养，课堂灵魂。为扎实提高课堂教育教学质量，促进学生核心素养的养成，4月15日，峨眉一小开展了“品数学文化之美， 塑核心素养之魂 ”的教学研讨活动，这也是《四川省数学文化视域下义务教育阶段数学核心素养养成实践研究》子课题《关于常态小学数学教学中培养核心素养的实践研究》系列研讨活动。莅临本次研讨活动的专家有乐山市教育科学研究所林宾副所长，乐山市教育科学研究所小学数学教研员张丽主任，峨眉山市教师培训中心小教室徐国明主任。峨眉一小全体数学教师、峨眉第一教育联盟的数学教师也参加了此次活动。

会议由副校长马作平主持，他首先代表学校对参会的专家、峨眉第一教育联盟的老师的到来表示热烈欢迎！他向大家介绍了从备课到磨课、参加本次展示的3位老师和背后的磨课团队成长的故事。他表示今天的展示活动是对研课过程“温故而知新”的检验，也是对团队耕耘与收获的检验。

随后峨眉一小两位数学教师分别展示了两节精彩的课例。

余燕琼老师执教的内容是《小数的大小比较》。余老师先复习整数大小比较，唤起学生的记忆，进而猜想小数大小比较的方法，再通过孩子们举例或画图验证，最后总结出小数大小比较方法，把整数和小数的大小比较知识进行勾，最后在精心设计的练习中层层深入，巩固运用所学知识。余老师在整个教学过程中，充分发挥学生主体作用，让学生大胆猜想，积极思考，科学验证，培养了学生严谨的学习态度。

古登霞老师执教的内容是《时间的周期问题》，她以“4月6日是星期二，推算4月30日是星期几”引导学生思考，寻找月历中的规律，让学生发现变化的是“日期不同，星期几不同”，但不变的是“一周7天”重复不断出现的规律。再聚焦日期排列中稳定的数量关系，得出要解决4月30日是星期几？实际上就是求从4月6日到4月30日期间的总天数里有多少个7天，还剩余几天？并抓住核心关键问题：为什么用除法，让学生借助日历理解为什么“除以7”，通过在日历上圈一圈，画一画，证明自己的算式是有道理的，从而将新问题“时间周期”与旧知“除法意义”有机联系起来，最后通过对余数的处理，建立解决时间周期问题实际上就是“剩余概念”的除法模型。在古老师智慧的引导下，学生通过观察月历、推算日期、计算表达等一系列活动，初步建立起时间周期问题的模型，培养了学生的模型思想。

教学研讨课后，峨眉一小教科室副主任伍春梅就课题的研究情况作了介绍：她解读了常态课与核心素养的概念；提出了培养学生核心素养的措施——教材融合与课例研究；构建了培养模型思想的四个环节：强化问题情景，产生建模的需求；给予探索的空间，建立模型；多元表征，解释模型；精练固化，应用模型。同时提出了课题组研究的困惑：以数学核心素养为本质，如何找准知识间的联系与不同学段的要求，实现结构化、教学深度化？如何找准研究的动力与途径？面对不同层次的学生，如何把握学生的基础、能力与素养三者的关系，找到适合大多数学生的核心素养养成的策略与方法，运用到常态课教学中？

徐国明主任针对两节课例进行了精彩点评，在肯定两位教师教学的同时，也提出中肯的建议：把握教材目标，明确本节课知识的本质。

张丽主任在会上指出了结构化教学的重要性，培养学生核心素养的前提是教师核心素养的养成。同时，课题中模型思想的研究，最终指向是学生模型意识的养成。模型思想的培养是一个动态的过程，教师要让学生经历知识产生的全过程，在教学实践中，要关注的不是“模型是什么”，而是“模型为什么是”，要形成一个过程性的学生行为。

乐山市教科所林宾副所长就学校课题组提出的四个疑惑，进行了深入浅出的分析，解决了学校课题组老师们的研究困惑，给课题的下一步研究指明了方向。

教育教学研究的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践创新的脚步。如何培养学生的核心素养、如何让学生品味数学教学中的文化之美，成就知识与素养的双提升？峨眉一小数学老师将立足情智课堂，以全新的教学理念引领孩子们在常态课堂教学中，绽放素养之花。