生根的数学——省级重大科研项目  《数学文化视域下小学生数学核心素养养成实践研究》  子课题研究课例展示暨种子教师培训活动

数学有根，根在生活；数学有源，源在文化。2021年6月3日乐山教育科学研究所关于开展《数学文化视域下小学数学核心素养养成研究》子课题研究课例展示暨种子教师培训活动在峨眉山市第三小学校举行。

本次培训活动旨在进一步推动我市省级课题“数学文化视域下小学数学核心素养养成实践研究”子课题的研究进程，让更多的区县学校加入课题研究，交流各校小学数学核心素养的研究经验，分享课堂教学的创新举措，整体提升乐山市小学数学课程的品质。

四川省小学数学教研员尤一老师、成都市武侯区教科院小教所所长程依青、乐山市教科所所长许泽能、乐山市教科所副所长林宾、乐山市小学数学教研员张丽、乐山新华文轩经理帖鹏、峨眉山市总督学李庆久、峨眉山市第三小学校校长向桂英、峨眉山市教研室等相关领导，各县市区教研员、小学数学骨干教师约200余人参加了活动。

本次活动由峨眉三小张柯燕、梁俊梅老师主持，共分为“校长致辞”、“精品课例赏析”、“专家报告”三个部分。

——校长致辞——

峨眉三小向桂英校长在活动致辞中介绍了本次数学文化研讨会召开的背景，并肯定了数学文化课题对数学教育改革的意义与推进作用。

峨眉山市教育局总督学李庆九指出新时代的数学教育不应仅仅是传授知识、培养能力，更应该是一种文化精神的传播。希望老师们在平时的教学中融入数学文化，构建智慧数学课。

乐山市教科所所长许泽能在题为“让核心素养在多元探索中创生”的讲话中指出：教学探索切入的角度大致有两个：一是从教学目标与内容角度，二是从教学形式与活动角度。当下，乐山正在大力推进中小学课堂教学改革，提出了四个优化：“目标内容”、“学为中心”优化行动、“有效作业”优化行动、“学习评价”优化行动，正是对教育教学改革的回应。

——精品课例赏析——

上午的第一节课是乐山通江小学杨晓丽老师执教的《数字华容道》，杨老师开课以“最强大脑”激发学生的探究欲望，接着介绍游戏的玩法，提出“怎样以最少的步数、最短的时间将数字按要求还原”的关键性问题。学生通过动脑思考、动手操作，经历了“观察——尝试——归纳”的过程，探索出“借空平移”“以退为进”“化繁为简”的推理方法。杨老师的课让孩子们真切地感受到经典游戏的魅力，点燃了孩子们思维的火花。

第二节课是峨眉一小古登霞老师执教的《时间的周期问题》。兴趣是最好的老师，古老师以学生熟悉的生日日期为切入点，激发学生的学习兴趣。接着循序渐进地引导学生用“数一数”“圈一圈”“算一算”这三种方法帮助学生理解简单的周期现象，引导学生发现规律，借助日历，勾连起“时间周期”与“除法意义”之间的关系，从而建立起解决这类问题的模型。古老师的教态亲切自然，与孩子们合作默契，为我们呈现了一堂开放、灵动的高效课。

第三节课是由乐山实验小学的刘爽老师带来的《进阶的数独》，刘老师根据教学内容，以“密室逃脱”的情景串联整堂课，借助红、黄、蓝、绿四种颜色巧妙地设计了教学流程。活动中，刘老师引导学生找突破口，采用“排除”法找到解决问题的办法。孩子们通过主动思考、主动探究，经历观察、分析、猜测、尝试等一系列的方式，并用完整的话表达自己的思考过程，提升了推理的能力，充分感受到数独的独特魅力。

下午的第一节课是峨眉三小杨晓兰老师执教的《平均数的“天敌”》，杨老师借助“跳绳比赛”的情景设计了两个有层次的环节，借助“平均成绩”让学生明白了平均数的计算方法。其中巧妙设置了“做贡献”“拖后腿”等特殊数据，生动形象地让学生从比较中感悟，体会平均数的意义，让学生明白平均数并不是“万能”的，引导学生思考“当出现极端数据时我们应该怎么办？”通过小组合作探究，明白了平均数的“天敌”——极端数据，我们要根据实际情况巧妙地利用它，才能让它威力无比。杨老师以学定教、顺学而导，给我们呈现了一堂收放自如、彰现个人魅力的智慧课。

——专家报告——

经验加反思等于成长，没有反思的经验是狭隘的经验，教师只有不断反思才能不断提高和成长，才能走出一条属于自己风格的教学之路。程依青所长对上午的三节课进行了点评，并提出思考：我们在数学课上“教什么”，我们要了解学生生活的方方面面和内在需求,从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式,或补充,或延伸,或拓展,或重组,尽量使内容贴近学生,尽可能创新地采用各种课堂教学方式,激发学生学习数学的兴趣。

业精于勤，荒于嬉。四川省教育科学研究院的尤一老师做了《导药入经 抛砖引玉》专题讲座，他针对当前小学数学教学存在的问题，结合经典案例分析，引导老师们教会孩子用数学的眼光去观察，用数学的方式去思考，用数学的语言去表达，让每一个数学学习和实践的过程都渗透素养的培养。同时，尤老师希望老师们能做到：知识求正解、技能求活用、传授“道、法并重”而偏于道。

通过今天的研讨学习，我们更加明确了数学学科的教学需要常态教学和核心素养的结合，在严谨、缜密的常态教学基础上，给学生渗透数学的精神和思想，最终使学生学会学习，学会生活。

核心素养教育以人为本，培养全面发展的学生，任重而道远，在教学研究的路上和学生共同学习，不断完善，是我们教育工作者的终身事业。