中期成果交流 思想碰撞提升  ——《中学地理问题式教学对发展学生思维的作用研究》  中期成果交流活动

市级课题《中学地理问题式教学对发展学生思维的作用》中期成果交流活动4月21日在乐山市教育科学研究所进行。课题研究团队成员及来自全市部分初中、高中学校教师近30人参加活动。活动由课题负责人、市教科所地理教研员王学涛主持。

一、问题式教学典型课例《高品质农业》

1.课例展示——乐山一中王静

该课是课程变革后的一节高三专题复习课。课堂以两道综合题为引入，让学生分析“万年稻”和“冰糖心苹果”品质优良的原因，从而让学生构建关联图，老师引导学生构建影响农产品品质的思维导图，联系农业区位因素的相关知识，构建两者的联系，从而上升到学科大概念“农业区位条件”，并迁移应用解决相关高考题。整堂课从典题例练——结构创建——迁移应用，全程学生积极配合参与，老师不断以问题启发学生思考，小组合作完成，归纳整合。

2.课例分析——问题链创建结构化知识——峨眉二中王美霞

学生自主梳理、提炼、回归地理大概念。学生课前准备，多次提炼核心关键词语，逐级提炼区位因素。第四次回归到地理大概念区位条件，应用练习。 

3.课例分析——问题式教学发展学生思维进阶能力——乐山外国语学校夏星

课堂通过习题、活动、知识结构创建，学生形成两点或多点要素联系能力----学生综合思维能力----核心素养。能力需要长期的积累，需要不断创生。

二、中期成果交流展示

1.课题成果之成果解决的主要问题——井研县研城中学雷刚

中学地理教学中普遍存在着脱离学生的思想、学习、生活实际，难以诱发和激起学生求知欲的问题，这使得不少地理课堂只是浮于表层和流于形式，学生兴趣不高，教学效率低下，不能有效提升地理核心素养。采用什么样的方法能够解决目前高中地理教学中普遍存在的问题？我们工作室团队提出了《中学地理问题式教学对发展学生思维的作用研究》课题，旨在以地理核心素养为落脚点，采用高中地理问题式教学法，培养学生问题意识和创新思维，让学生在教学过程更好地自主、合作、探究学习，以利于落实“立德树人”根本任务和达成高中地理课程目标。

《中学地理问题式教学对发展学生思维的作用研究》从中学地理问题式教学方法的落实入手，研究如何激发学生地理学习的内在动力，让学生以地理问题为中心，自主完成教学资源的搜索、整理、分析、归纳，进而解决问题，更好地发展学生的地理思维。

2.课题成果之成果内容——乐山市实验中学陈雪琴、乐山嘉祥外国语学校学校魏伊

(1)认识性成果:

结合中学地理学科特色，中学生地理思维应主要落实在位置思维、图像思维、时空思维、区域性思维、系统性思维。

(2)操作性成果:

问题式教学培养学生位置思维策略：设计问题是问题式教学的基础；发现并解决问题是问题式教学的要旨。；思维培养和能力形成是问题式教学的归宿。

问题式教学对培养地理辩证思维的作用：通过案例探究问题，引导学生理解要素之间的关系；通过对比分析类问题，引导学生用发展的视角分析问题；通过课后探究问题，引导学生将认知成果用于实践分析。

撰稿：乐山二中   王衍翠

审发：王学涛