引领示范研教学 共享经验促提效  ——记乐山市高2022届网络教研培训活动

为提高2022届高三后期各学科教学和复习的针对性，准确把握2022年高考命题趋势，交流教学研究成果提升教学质量，2022年4月20-28日乐山市高2022届九大高考学科通过网络形式开展了高三后期教研培训活动。本次网络教研培训由乐山市教育科学研究所主办，全市高中学校近1000名高三教师以备课组的形式分学校集中参加了培训。现将情况汇总如下：

语 文

4月21日，乐山市高三语文学科第二次教研活动在线上召开，就2022年高考语文命题相关政策与命题趋势展开研讨。

乐山一中张迪老师和沐川中学陈宇老师分别执教了专题复习示范课。陈宇老师的诗歌阅读示范课《歌以咏志，学以致用》，通过引导回顾、复习巩固鉴赏诗歌的方法，认识题赠唱和诗的特点，强化学生读诗的意识，提高学生古诗词解读能力，把握题赠唱和题材诗的鉴赏技巧。张迪老师的作文示范课《如何选择和使用论据》，引导学生了解并掌握论据的两种类型，明白选择和使用论据的四点原则——典型、确切、有针对性、新颖；合理使用论据的三点要求——论据和论点要高度契合、熟事虚写，生事实写、善于分析论据；培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力。

各学校就本校语文复习的亮点作经验交流与分享。峨眉二中的李冬梅老师，就如何回归教材、紧扣文本提升学生阅读能力谈了她的看法。李老师的专题讲座《审教材课后题，助力高考小说备考》，围绕“设问从教材合理迁移”这个高考语文命题特点分享小说的备考经验：比较人教版小说课后习题与全国卷高考小说主观题，分析高考命题与教材课后习题设问的关联性、比较相同小说在人教版教材和部编版教材中的课后习题，紧扣新教材、新高考理念，紧跟高考改革方向；探究教材课后习题对高考题答题的指引性，分析小说备考策略。井研中学谢旭晖老师的专题讲座《“语言文字运用”备考策略交流》，对历年语言运用板块试题进行考情分析：选材贴近生活、注重情境、考点呈现轮考形式；通过比较全国卷和新高考全国卷语言运用考查的知识点，强调要重点关注新高考和自主命题地区的语言运用板块的题型，提高情境语言运用能力，以适应不同于全国卷甲卷的新题型。博睿特外国语学校的宋柳潭老师就他们学校备课组的作文备考经验做交流。宋老师的专题讲座《老要求新讲，落到细微处》，分析高考作文得分现状，提出要教会学生熟练运用基本的考场作文模板，建构作文结构，以练习与考试、布置与批改、作文讲评三个方面为抓手，提出可行性建议。

最后市教科所中学语文教研员作《分析变化 明确方向 精准备考》的专题讲座。周老师首先分析了全市二调考试语文学科的情况，就考试主要呈现的5个薄弱板块提出进一步的教学举措。同时对高三后期复习提出建议：一要查漏补缺，夯实基础；二要把握风向，明确变化；三要确定计划，逐点突破。强调以新课程、新课标为标，以评价体系为方向，以新高考题为抓手，以学情分析为前提，针对性精准训练，提高复习效率。

本次研讨会主题突出，内容丰富，安排紧凑，务实高效，增进了各学校间信息交流，优化后期复习策略，提高高中语文学科教学质量，且研且思，力行致远。

数 学

2022年4月26日上午，乐山市高2022届数学学科网络教研会如期举行。全市高三一线的数学老师们参加了本次会议，会议由教科所王郝欢老师主持，分为四个专题。

一、临界生精准辅导

会议开始，乐山外校高三数学备课组长邓晓宇老师作了《临界生精准辅导》专题报告。报告围绕临界分类、精准定标、具体案例以及冲刺操作四个点进行展开。首先是对于临界生的分类，邓老师谈到，对于临界生的界定，可以分为三类，分别是:分数界定，心理界定和学历界定。其次是精准目标，邓老师向大家展示了乐山外校高三数学组平时的具体操作，如何分工合作，来分析学生具体问题，从而进行精准辅导。最后是案列展示以及冲刺阶段的具体操作，如先讲后练，现场批改；因材施教，重点盯人。邓晓宇老师的发言为接下来教师们对于临界生的辅导提供了清晰的方向和可操作性的建议。

二、高考答题规范和得分策略

会议第二阶段，由峨眉二中王智莉老师进行了《高考答题规范和得分策略》发言。王老师谈到，在高考题的解答中，相同的解答得分却不一定相同。在高三复习备考的最后40天，我们可以在答题规范和策略上花点心思。王老师结合本校学生的实际情况，通过失分情况，评卷方法，得分策略几个方面向我们阐述了自己对此的思考，并给大家总结了高考答题与得分的具体建议。

三、加强学法指导，助力临门一脚

会议第三阶段，教科所王郝欢老师作了《加强学法指导，助力临门一脚》报告。在考前的这一两个月，各校都会给学生练习各地调考题，那么考后的试卷分析显得尤为重要，王老师谈到，学生自己分析试卷远比老师分析更为重要，但是作为教师，应如何指导呢？王老师给出了以下几点建议，“充分引导，事半功倍；提供数据，明确目标；构建框架，合理归因；去伪存真，瑕不掩瑜；同类变式，铸就成功”。而对于学生的错题本，普遍存在以下几点问题:只抄不选，只写不看，只看不解，只增不减。王老师针对以上问题，给出了相应的建议:精选错题，分类汇编，深度分析，错因重现，叉去错题。王老师的整个发言，为大家对学生的学习方法指导提供了宝贵的建议。

四、“二调”考试分析及后期复习建议

会议最后，教科所程文华所长对高2022届二调考试部分学校以及全市总体情况进行了分析，并和其他地市入围情况进行了详细对比，给出了高考后期复习建议。程所长指出:“高三复习的主旋律是讲、练、评。后期复习更注重练-评环节，评的好不好，直接关乎练的效果，最终关乎出口质量。”程所长建议各位教师，后期应着力提高讲评效益，并给出了具体的方法指导，让各位老师受到了很大启发，明晰了数学学科最后冲刺复习的备考方向，对接下来的复习将起到重要的引领作用。

不畏山高路远的跋涉者，才能领略到最奇绝的秀色；不畏风高浪急的弄潮儿，才能欣赏到最壮丽的日出。本次数学研讨会鼓舞人心、凝聚力量，为最后冲刺阶段如何深入推进研究提供了精准指引。相信在高三数学组所有成员的共同努力下，我市今年的高考一定能结出累累硕果！

英 语

为了进一步促进高中英语课堂教学的优化改进，提高高三后期英语复习备考的针对性和实效性，助力全市高中英语教学质量进一步提升，乐山市教科所于2022年4月25日依托腾讯会议开展了2022届高三英语第二次新高考与教学改进线上培训活动。会议内容聚焦高三后期复习与备考策略，以专题引领+微型课展示的方式进行，全市所有高三英语老师以学校为单位集中，在线收看、参与了研讨。

首先，来自乐山一中的刘敏老师就《高考英语听力备考策略》作了专题发言。她结合近几年的高考听力试题，梳理了高考听力的命题形式、命题规律、考查趋势与变化，并基于乐山“二调”学生反馈的问题，提出了后期训练的重点与突破方法，最后介绍了乐山一中在听力方面的训练安排与备考措施，带给了老师们许多思考。

接着，井研中学的熊菊和夹江中学的徐凌媛两位老师分别以《高考英语应用类文体分析与备考策略》和《新闻报道类文章文体分析及解题策略》为题作了发言。熊老师以2021年的高考题为例，分析了应用类文体在选材、内容、形式以及语言方面呈现的特点与命题规律，依托详实的案例，全面介绍了不同类别的应用文的命题特点和解题思路，以及备考策略，对老师们备考这一类文体有较好的借鉴价值。徐老师从考试趋势、文体特点、命题特征、解题策略、备考建议五个方面进行了分享。新闻报道文章一般由标题、导语、主体和结尾构成，信息重要性呈倒金字塔型，内容真实、准确，具有时效性、客观性等特点。徐老师在文体分析的基础上，结合考点，向大家重点展现了重视导语与根据题型定位信息两大解题策略，并提出在备考中应多提供新鲜素材、精泛结合、关注社会热点、分类建模等建议。

随后，乐山立志达高级中学的宋雅晴老师作了《交际视角下的高中英语写作审题》的专题讲座。宋老师从学生和老师两个不同的视角，阐释了为什么要审题、为什么要讲审题、审题要审什么、为什么要从交际视角审题、怎样从交际视角审题等5个问题，她对比分析了任务视角导致的审题中教与学的错位、失衡与低效现象，提出了交际视角下审题的主张，分享了基于读者视角审题的几个维度—写作对象、写作目的、文体、语篇结构 、遣词造句、语体、语态 、 时态 、人称等，以及如何有效达成写作目的的写作方案。宋老师的发言具有理论的高度和研究的深度，值得老师们学习、借鉴。然后，来自沐川中学的戴娜老师以《精准施教，以生为本--聚焦高三英语后期复习策略》为题，分享了以“先学、多学、导学、精学”为核心要点的以生为本、精准施教的教学理念，以及学校在后期复习备考的具体落实与备考策略，给与会老师留下了深刻的印象。

最后，来自草堂高中的梁艳莉和乐山二中的张屹立两位老师分别就语法填空、短文改错两个题型的评讲进行了非常好的展示。两节课依托语篇理解，基于学生突出的问题展开评讲，剖析句子结构，引导学生分析、归纳、把握试题的命题规律和解题技巧，最终提高学生综合运用语言知识、技能解决问题的能力。

此次研讨活动是在新形势下催生的一次别开生面的教学研讨会，突破了时间、空间的限制，学校老师们参与度高，发言老师准备认真、充分，凝聚了各校备课组的教学智慧和教研力量，对问题的研究、剖析比较深入到位，提供的训练方法与指导策略具有较好的操作性和实践价值；从会后120多位老师们的问卷调研看，非常满意度达到68.03%，满意度为31.97%。在此，要特别感谢各校备课组的精心组织，感谢各参与老师们的倾情投入和无私奉献，使本次研讨活动达到预期目的。

物 理

为提高全市物理学科备考质量、交流二轮复习备考经验，由乐山教育科学研究所主办的“乐山市高中物理学科网络研讨会”于 2022年4月21日借助腾讯会议平台顺利开展。会议由乐山市物理教研员徐艺老师主持，全市高中学校物理高三备课组均在线参与。

会议分为两个议程21日上午是分片区的备考讨论和课例交流，下午是夹江中学舒萍和乐山一中王小凤两位老师作为片区讨论的代表结合当前二轮复习备考的热点进行了专题交流。

舒萍老师是夹江中学高三物理备课组长，她立足于备课组的角度分享了夹江中学二轮复习备考策略，主要是通过“整合资源”“专题复习”“定时训练”等方式进行，过程中要关注备课环节，不仅要备知识还要备学生，充分了解学情后以学生为主体进行分组教学。舒老师详细介绍了本校教研组集体备课的操作方案：一人主讲其余老师参与讨论，发挥集体的智慧形成ppt，再由各位老师根据自身班级的情况加以修改完善。舒老师强调二轮备考复习也应该包含知识点的复习其目的是为了帮助学生进一步完善知识网络，当然物理解题方法的复习也很重要。在提及定时训练时，舒老师举例说明了阅卷平台“大数据”对精准教学的积极作用。

王小凤老师是乐山一中教学经验丰富的优秀教师，她结合自身教学经验从知识和解题两方面分享了《如何构建高中物理体系化认知》。王老师提到在知识层面思维导图是帮助学生构建体系化的重要“抓手”，她通过思维导图的形式呈现了高中物理主干知识结构，在已有的思维导图上加上自己的再构建形成了知识与知识的内在联系。在解题层面以力与运动为例讲解了构建体系化的解题操作，强调了解题是活化思维的重要环节，是把知识结构化转化为能力结构化的重要途径，在解题中还要关注规范性。

在两位老师发言后市教研员徐艺老师以“明学情 精诊断 促质量”为题针对二调考试进行学情分析并分享了二轮备考的建议。徐老师结合二调的小题得分情况分析了学生目前存在的主要问题：1、知识有效积累不够，基本概念不清楚；2、审题、理解基础上的推理、建模能力有待提高；3、综合分析能力和用数学解决物理问题的能力差；4、审题粗心或审题习惯差、能力弱；5、应用文字、公式进行书面表达的习惯差。所以针对于学生存在的以上问题在二轮复习中要重视“专题复习”，突出重点、网络整合构建知识和能力的体系。在专题复习的同时还要用好“定时训练”强化规范和得分意识。

化 学

2022年4月22日，乐山市高2022届化学网络教研培训会通过腾讯会议的形式在线上开展。全市25所高中学校组织高三化学备课组集中参培，部分区县化学教研员参加了此次培训。此次网络教研由乐山市教育科学研究所中学化学教研员周颖秀主持，谈梦玲等五名来自不同区县不同学校的老师就“大单元教学”、“高考常考点复习策略”、“化学考前指导”、“乐山二调试卷分析”……等主题进性了专题讲座。

峨眉二中谈梦玲老师作了《大单元教学背景下平衡常数复习策略》的专题讲座。她指出大单元教学不再是单节单章的内容，而是把整个高中学段做为一个整体大框架，再其下建立系统内容和授课内容，它要求及时审视当下的内容和以前、以后的知识的联系和地位。衡常数种类繁多，涉及各种形式的考查。所以在进行该部分复习的时候，应尽量找到知识之间的连接点，夯实基础的同时，强化学习方法，对部分新颖考查方式给予引导，最终促进学生面对该部分能力的提升。 

罗城中学蒋艳老师在《立足核心素养提升关键能力——物质结构与性质二轮复习策略》的专题讲座中介绍了罗城中学高三备课组在物质结构与性质备考中的一些具体做法，如重基础，重教材；必考考点重复考和轮换考点的轮流考；答题规范性指导；以小专题（默写专题、简答专题、填空专题、计算专题）的形式进行局部强化复习。

乐山一中张曼玲老师在专题讲座《高考化工流程题备考建议》中提出了一系列突破化工流程题的可操作的方法：（1）转变高考备考范式，提高备考的有效性（2）加强高考试题研究，认识研究的重要性；（3）明确试题研究方法，提高研究的精准性；（4）实施有效备考方法，体现备考的创新性。

犍为一中刘大莉老师在专题讲座《精准备考，认真落实》的专题讲座中就后期备考策略、如何减少过失性失分等问题作了分享。刘老师在讲座中指出要注意规范学生的书写、规范学生解答题的规范性、在书面表达中要力求清晰不越框；提出要向错题要分数形成答题模板，进行题型建模、做好错题总结和反思，并就犍为一中高三一轮、二轮和考前的安排做了分享。

乐山市教科所周颖秀老师做了《精研考题   精准施策   精心备考》的专题讲座，周老师在专题中对2022届乐山考试情况做了分析，指出二调考试反映出我市2022高三化学在基础化学实验、离子共存、元素周期律、物质结构与性质及有机化学基础等方面还有较大问题，建议各学校根据具体情况进行有针对性的专题突破。并就我市2022届化学备考冲刺阶段提出了若干建议，如针对实验基础、离子共存、周期表“位构性”的关系、Ka有关计算、溶液中的守恒关系，新信息的提取与使用、图形图表图像分析、文字表达……等学生错误率较高的板块进行针对性的“对点”复习；重视化学实验和实验原理的复习；格外重视物质结构与性质的复习；建议各校做好针对二调的学情调研；建议做好复习课和习题评讲课的研究；建议高三老师关注政策变化，做好试题研究，命好最后一套预测题……等。

此次培训从我市高三化学实际出发，聚焦于如何提高复习课课堂效率、如何创造性处理教材、如何突破我市高三化学复习的瓶颈，如何指导学生备考应考，发言老师一些列有针对性地做法和建议，既有高屋建瓴的理论研究，也有实实在在的经验分享，得到了与会老师的广泛好评。

生 物

因新冠疫情的原因，原定于4月11、12号两日在清溪高中举行的高三第二次教研会，改为线上进行。条件虽苦，但阻挡不了全市高三老师学习交流的激情，我们的视频会议井然有序地进行。

会议在教研员张俊华老师的主持下，由峨眉二中骆晓涛老师说课：《遗传微专题   遗传基本规律之遗传实验分析和设计》拉开了序幕。骆老师对遗传板块在全国卷试题中出现的考查类型进行了详细的分析，再结合本校学生的学情，有针对性地制定了教学目标，确定了教学重难点。骆老师重视学生必备知识点的梳理，通过高考真题设问分析，让学生总结答题基本模式，然后有针对性地安排巩固练习，使学生克服了做遗传题的畏难情绪，在遗传版块的提分上迈开了一大步。

紧接着清溪中学陈雪妹老师在《高三生物二轮复习之病毒专题》说课中针对当下新冠疫情依旧势不可挡的趋势，利用热点创设情景：杭州顺丰49人确诊疫情外溢，病毒为何能通过快递传播？如何安全接收快递等防护措施？引发学生关注热点并回顾病毒的相关知识。老师通过精心设计基础知识填空课前案，让学生在熟练掌握病毒知识的前提下，对教材课后问题——病毒是不是生物，属不属于生命系统层次等问题进行了教材回归，再通过学生活动、查找问题、教师总结、高考真题练几个环节，将二轮复习的查漏补缺做到极致，值得老师们学习。陈老师复习的亮点是不局限于一个孤立的知识点，善于综合运用学科知识，举一反三。她将新冠与稳态结合在一起，利用新冠后遗症这一特定的信息，联系了体温稳定的调节过程，联系了免疫调节的相关知识，做到了一识几查几考。知识覆盖面广，知识间联系紧密，让学生做到了百无一漏。

两节说课，形式各异，但意义相同，就是面向高考，针对学生存在的问题，以学生学习为主，老师指导为辅，让学生在学习的过程中查找自己的薄弱点，专项攻破，从而得以提升。

峨眉二中闵昕老师的《高三生物后期复习策略－以遗传微专题为例》的专题发言，认为遗传部分知识点分散，不利于系统记忆，掌握起来难度大，该部分知识在考纲中属于Ⅱ级要求，属于能在较复杂情景中综合运用能力点，难度之大，新课和一轮复习都很难让学生掌握。基于本部分知识的必备考查，教师可以采用以下方法达到目的：回归经典实验，激发学习激情，归纳思维方法，技术题型演练，总结解题技巧，实时巩固，最后达到知识融汇贯通。

峨眉一中陈渊老师《二轮复习策略研讨》的专题发言指出二轮复习以专题为主线，深挖核心考点，突出专题综合训练，以查漏补缺为抓手，把零散化的考点知识体系化。高考是一场与“错题”斗争到底的比赛。陈老师在二轮复习中给老师们提出三点建议：①把握高考各类题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧；②针对性构建核心考点知识网络，归纳题型和解题思路，核心考点的讲授课要做好系统性评讲，存在的问题进行跟踪训练，引导学生错题重做，细扣解题的每一步骤，明白其中原理和道理，促使学生深度学习；③抓好“四练”，练基本考点，练解题技巧，练解题速度，练答题规范。

更生学校马婷老师《二轮复习探讨－生物膜》专题发言也从高考真题入手，通过历届高考在生物膜考点的考查分析，归纳总结出该考查点的重点内容和考查形式，然后在学生练习过程中发现学生存在知识零散，了解知识但无法做题，知识点混乱等问题。教师要做到课前有针对性选题，课中让学生通过说题发现问题提出解决问题的方法，并在此过程中让学生学会将零散的知识构建成完整的知识体系，对混淆的知识通过翻书查找回归教材，课后老师再针对性分析学生问题，做出下一步合理的安排。 

夹江中学薛丽霞老师《二轮复习兼顾基础的缘由和措施》专题发言同样从高考真题出发，分析高考考察点六大模块的分布，针对核心概念－必修实验－专题知识几个基础针对点，提出（朗）读－背（诵）－（默）写三种兼顾措施，通过学生集体朗读基础知识，学生间采用多种形式相互监督互背，再借助“核心概念”默写进度表跟踪学生的默写情况，从而让学生对基础知识熟练掌握。

犍为一中万治芳老师的《长句描述题的规范答题》从长句描述错因分析、高考长句描述题答案根源、高考长句描述类型、长句描述题的提分要点四个方面入手，针对学生存在缺步作答、会而不全、答非所问，会而不对、思路混乱、无从下手等问题，教师引导学生建立描述事实（起因）－分析本质（媒介）－得出结果的答题模式，最后提出让学生在答题过程中应回归教材，描述出关键点，增强答题的逻辑性和规范性，保持细心，不犯低级错误等提分措施。

六位老师虽所讲内容不同，但都从高考真题入手，认真细致的分析历届高考如何考、考什么，从不同方面给到会老师提供了一场专题盛宴，让老师们感触很深，收获颇多。

本次会议的第三个环节由犍为一中武学良老师对乐山市2022届考生的乐山二调进行了质量分析。武老师从考点分布、考试情况、存在的问题和后期复习建议三个方面进行了细致到位的分析总结。首先在考点分布方面本次考试的优点有：1、强调主干知识的考查，2、创设真实的问题情景，3、关注生态环境保护，4、关注最新科研成果，5、试题难度适中。不足点在于两方面：1、长句填空太多，有17处之多，平均每题三个；2、考点分布过于集中。总体上本次考试考题方面很好的体现了回归基础、回归课堂、回归教学本质的命题理念。其次在考试情况方面：选择题第六题和简答题30、32题得分率偏低，分别为3.48分、4.1分和3.91分。其余题得分都很正常，难度适宜。最后指出学生存在的问题主要表现在教材知识熟悉程度不够，基础知识不扎实，从题干中提取关键信息的能力欠缺，语言表达能力欠缺，存在畏难情绪，遗传题导致该题全市的得分率低至3.91分，时间分配不合理导致仓促草率答题等方面。武老师提出后期复习建议：1、回归教材；2、加大语言表达规范性训练；3、重视审题，抓关键信息；4、关注生物学科最新科研成果；5、创设真实情景，合理设问；6、教师认真研究高考试题，不要忽略基础，一味做难题。         

最后大会的主持人张老师进行了总结，对老师们线上学习的积极和认真参与给与了表扬，对老师们认真细致的工作进行了充分的肯定，对后期工作做出了再接再厉、做细做实的指示，并祝贺会议取得圆满成功。

政 治

4月20日，乐山市高2022届高三思想政治教研会以腾讯网络会议的形式召开，在线参与教师超过70人次，由乐山市高中政治教研员刘娟老师主持。本次教研会聚焦高三后期复习，以“同课异构”和“专题讲座”两种形式，助力高三的老师和同学们打通高考复习备考的最后一公里。

更生学校王磊老师和乐山一中梅宜容老师带来了两节同课异构复习课《加快构建国内国际双循环新发展格局》。两位老师不约而同采用议题式教学方式，从不同的视角入手，巧妙的将这一时政热点与教材知识相关考点相结合，通过材料分析、题组训练、时政术语归纳、解题技巧点拨，运用多种教学手段培养了学生辨识与判断、分析与综合、推理与论证等关键能力。是两节优秀的专题复习课。

乐山市高中思想政治研导委委员：乐山一中李朝阳老师、乐山外校周生发老师、峨眉二中万利成老师、乐山一中杨全真老师，就四本必修教材的考点与考向与与会老师做了专题交流。

乐山一中李朝阳老师带来专题《由2020全国卷Ⅲ38题看高考全国卷的主观题逻辑（经济生活部分）》，李老师由2020全国卷Ⅲ38题展开，细致分析经济生活高考主观题的问题逻辑、知识逻辑、材料逻辑、答案逻辑，强调坚持“以问题为中心”，反对“以知识为中心”。切实做到“从问题出发”，切忌“从知识体系出发”，反对对知识的“炫耀”或“卖弄”。

乐山外校周生发老师带来专题讲座《把握“政治”考向   筑牢冲刺基础》。周老师在整理了近五年全国卷政治生活选择题和主观题的考点、题型、学科任务、情境载体的基础上，归纳了选择题和主观题的考查特点。提出要明确高频考点涉及的主干知识，高考最后阶段要用好近5-10年的高考题存量，关注国家最新政策、文件、近一年发生的影响较大事件，练题时要选择含有新情境的典型性题目。并指出高考全国卷《政治生活》考查核心主题就是国家治理体系和治理能力，同时给出了典型高考题分析和相关知识储备。

峨眉二中万利成老师做了《文化生活主观题核心考点考向浅析》的专题讲座。万老师在整理归纳了近五年全国卷文化生活主观题超高频考点的基础上，提出2022届备考的启示：文化作用（包括文化自信、中国精神）和文化措施两大核心考点考向必须吃透过关！要带领学生归纳全书中的文化作用，尤其是某特定文化的个性作用、某特定文化对特定对象的特定作用。带领学生归纳全书中的怎样推动文化（或“某特定文化”或“某特定文化对某特定对象”）发展（或“创新”或“建设”）的措施。

乐山一中杨全真老师带来专题《打通高考政治复习备考的最后一公里—2022年高考必修四备考策略》。杨老师的专题从把握方向▪从高考考试题说起、考生痛点▪答案生成缺乏逻辑、高效备考▪打通最后的一公里三个方面展开，强调要研究透《中国高考评价体系及说明》、《课程标准》（2020修订），并分别从选择题和主观题两方面归纳了考生的典型错误。提出必修四复习中宏观知识不混淆、中观知识要建构，微观知识有层次。

最后，市教科所刘娟老师对二调考试成绩进行了分析，要求老师们在与其他市州成绩对比的基础上，发现自己的差距，找准目标方向。对二调中成绩突出的学校五通桥中学的成绩进行了分析，指出基于桥中的复习经验，后期复习一要让学生动起来，让学生变被动为主动，在主动的思考中培养学科思维能力，老师一定不能代包代办。刘老师还对老师们提出了两个希望，一是主动研读新课标与新教材，主动迎接变革与挑战；二是提炼自己的教育教学教研经验，积极参与今年市上的论文评选。

本次教研活动内容丰富，上课与讲座老师精心准备，内容指向明确，干货满满，在教研会后的问卷调查中，所有的上课及讲座内容，非常满意率均高于70%，非常满意与满意率相加达到了99%，通过此次教研活动使高三教师对复习有了更加清晰的思路和目标，增强了迎战高考的信心！

历 史

2022年4月26号，乐山市高三历史教师约80人开展了线上复习备考研讨会，会议由市教科所历史教研员田玉坤老师主持。

乐山一中罗金平老师和井研中学邹昌春老师分别上了试卷讲评课和二轮专题复习课。罗老师对试卷主观题和客观题得分情况做了详实的分析，梳理了做题的思路，对知识讲解和能力培养做了适当的延伸，让参会老师感受到了试卷评讲的新方法、新角度。邹老师的课题是《近现代中国教育》，他对教材知识做了体系化的总结和提炼，在如何提高二轮复习的效率方面，为大家提供了新思路。

夹江一中谢俊杰老师的发言题目是《逻辑视域下的开放性试题》，他从试题材料逻辑、设问逻辑、思考与答题逻辑等方面分析了开放性试题的特征，以高考试题为例分享了开放性试题的解题策略，结合学生的认识误区与答题中常见的逻辑错误，提出了训练历史学科逻辑思维的方法，让人耳目一新。

草堂高中王文英老师和更生学校陈祥伟老师分享了历史选择题的解题技巧。王老师对历史选择题的命题特点、基本功能、命题趋势、解题方法与原则做了全面的分析和讲解，提出要审准题干的四大要素，解读选项的思维顺序，总结出做好选择题遵循的六大原则。陈老师从历年高考选择题的分布特点和趋势入手，结合高考评价体系，再现了高考历史选择题跨学科的特点，针对高考评价体系要求的“无情境不成题”要求，对情境的不同类型做了分类和分析，从选择题的障碍和判断、错误选项的四大特点以及选择题十不选原则等方面进行了全面而细致的分析。通过他们的分享，老师们对选择题的解题技巧有了新的认知和启发。

乐山市立志达高中张丰副校长分享了《复习备考与历史学科必备品格的培养》，他分析了高考怎么考，从高考命题变化中提炼出历史学科必备品格，用详实的例子分析了怎样培养历史学科必备品格，为高三后期复习和历史学科必备品格培养做了很好的引领和示范。乐山一中郑毅老师作了题为《2022年高考热点思考》的发言，郑老师从什么是高考热点入手，分析了如何确定高考热点，罗列了长效热点，时政热点，周年热点，党史热点等，使老师们对热点问题有了更加全面的了解和把握。

井研中学的何斌老师以《教研携手 学思知行》为题分享了井研中学备课组建设经验，何老师从学校顶层设计、备课组建设的策略和成效等方面全面展示了井研中学的备课组建设的经验和成效。牛华中学的高敏老师做了《以思维之矛破解选择题之困——选择题解题思维易错举例》的发言，高老师从学生选择题的易错思维切入，将部分高考题和学生平时练习的选择题梳理成思维之坑、思维之变、思维之绊三个方面进行了分析和讲解，呈现了破解选择题思维之困的新方法和新启示。

会议最后田玉坤老师做总结，他首先感谢发言老师们的辛苦付出，并从横向和纵向分析了二调考试数据，对后期的教研活动进行了安排。本次网络教研活动，上课和发言的老师准备充分，妙语连珠，屏幕前听取发言的老师们聚精会神，受益颇丰，是一次有实效的线上教研活动。相信通过师生共同努力，本届高考定会取得优异的成绩。

地 理

乐山市高三地理教师于2022年4月28日相聚云端，开展线上研讨。本次研训活动有高三复习教学典型课例展示及深度解析、高三复习备考策略分享和创设教学情境专题讲座等环节，内容充实，启发颇多。

一、范例研究，奠定基调——《高品质农业》课例展示

地理研创课堂研究团队成员、乐山一中王静老师《高品质农业》一课为高三地理常态课教学方式的转变提出了思路，奠定了基调，聚焦学生必备知识的掌握和关键能力的创生。下图是该课例变革前和变革后的对比。从教学环节上来看，因“特仑苏牛奶”情境无价值而在变革后删除。“农产品品质”这样概念含义学生基本能理解，且不是学生需要掌握的核心概念，所以在变革后将对本概念的解释环节也删除。变革后更加突出了对“农产品品质”其上位概念“影响农产品品质的区位因素”的重点关注。同时，学生先在典型例题的训练中完成对事实性知识的归纳和整理，形成地理学科主题（农产品品质），再根据事实性知识和主题，抽象回归到地理学科概念（农业区位因素），并将主题和概念联系起来，形成可迁移应用的地理知识体系。变革后精简的教学环节符合学生的认知规律，也更加突出教学重点。从教学内容来看，变革后由事实性知识和主题上升到地理核心概念，聚焦问题的本质。同时，对典型例题的选取，也更加注重题目的科学性和严谨性，减少非相关因素对学生的干扰，便于学生把握重点。

从教学方式看，变革后更加强调“学为中心”，注重学生的主体地位。关于事实性知识的归纳和整理由学生来进行表述和板书；对事实性知识和概念性知识间的关系，也由学生来发现和表达。学生整理尚未到位的地方，教师进行引导和鼓励，帮助学生一步步回归到上位概念的理解。

地理研创课堂研究团队成员、峨眉二中王美霞老师从创建必备知识的角度对该课例进行分析，指出学生通过“典例讨论——展示关键词——初构知识结构——再构知识结构——回归地理大概念——迁移运用”的方式经过四次提炼从高品质农业的事实性知识逐步过渡到构建农业区位的学科大概念知识，学生的学科思维在不断进阶，认知结构在逐步联结。王美霞老师还认为在大概念指导下的高三复习备考是高效的，以结构化知识为载体的高中地理教学是扎实的。

地理研创课堂研究团队成员、峨眉二中夏星老师从创生关键能力的角度对该课例进行点评，本堂课通过“典例联系——课堂讨论——小组展示——结构创建——迁移运用”的方式促进学生分析地理要素联系能力的创生，即从两点联系能力至多点联系能力再到网状结构化的联系能力。夏星老师指出学生的能力不是天生的是后天培养而成的，但不是老师教出来的，也不是学生单凭刷题形成的，而是在特定情境下学生在学习体验中形成的。

二、经验分享，共谋良策——高三后期教学和复习的策略探究

地理研创课堂研究团队成员、井研中学杨琴老师为老师们分享了培养学生“获取和解读地理信息”基本技能的方法。杨老师从高考试题考察的四大能力出发，提出在解题的过程中，“获取和解读信息”是解题的基础，也是关键。。针对以上问题杨老师高屋建瓴的提出了“因信息而宜”的培养措施，并从方法和途径的培养，教学模式的转变，知识储备及错题收集三个角度给出了具体的方针。 

方针一：培养学生掌握获取和解读地理信息的方法和途径的主要方式为：从文字背景材料中获取和解读地理信息；从试题设问中获取和解读地理信息；从地理图形的表述语中获取和解读地理信息；从地理图形中获取和解读地理信息；从地图和表格组合中获取和解读地理信息；从试题答案中获取和解读地理信息。

方针二：改变传统的教学模式，实施开放性教学，创设地理信息获取和解读能力训练的平台——每周分享。有利于培养学生自行收集资料获取地理知识的能力，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，让学生主动参与教学过程，使学习过程成为提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现知识的内化和能力的提升。 

方针三：做好必要的知识储备和错题收集。在平时复习时一定要重视主干知识的复习,构建地理学科知识体系,储备丰富的知识。要全面、准确、牢固地把握基础知识并形成知识体系,在体系中突出主干知识,这是为形成综合性信息解读所做的知识准备。

地理研创课堂研究团队成员、正高级教师、特级教师、乐山立志达高级中学敖晓玲老师为老师们分享了利用认知冲突，促进深度教学的方法。敖老师从一段文字引发的思考出发，提出学生的学习是从“陌生环境——失去方向——学习思考——找到方向”的深度学习过程，也是从认知冲突走向认知认同的过程。敖老师以“乌裕尔河湿地”为例，详细的解读高考试题中是如何从“认知冲突”的视角考察学生的关键能力，并分别针对老师和学生提出了高三备考的建议。教师在教学过程中要创设引发学生认知冲突的情境，通过学习探究，养成地理思维，创生关键能力，具体策略为：以某一事象为情境中心，培养思维广度；以某一区域为情境中心，培养思维深度；以某一要素为情境中心，培养思维高度；以某一过程为情境中心，培养思维精度。在高三复习的关键阶段，敖老师也暖心的为高三学子们提出了备考建议：①学会体验。抓好基础知识、基本原理、基本规律的理解、运用；②学会思考。重视地理学科素养的培养，训练地理综合思维能力；③学会记写。重视地理事物、地理现象、地理过程的表达、书写能力；④学会追问。发展逆向思维，进行推测、推理、论证、阐述；⑤学会观察。充分利用图、文资料，获取重要信息、提取核心依据；⑥学会静心。以自信、平和的心态，扎实推进，循序渐进，力求提升；⑦学会迁移。练一题，会一类，在类比中灵活迁移；⑧学会反思。反思提效率，反思出动力。

三、专家报告，智慧引领——谭永平《教学情境的创设》讲座

新课程改革中，许多专家都在强调情境创设的必要性。那么，为什么要创设教学情境？情境究竟在教学中发挥什么作用呢？乐山市高三地理教师们相约线上，一起聆听人民教育出版社谭永平主任的精彩讲座《教学情境的创设》，学习何为教学情境以及如何创设教学情境。

为何要创设教学情境？谭老师首先给我们理清了“情境”与“情景”的相关概念，对“教学情境”与“学习情境”的界定以及“教学情境”和“试题情境”的区别进行诠释。指出教育是扎根于过去又指向未来的事业，创设情境不是今天才有的新事物，一百多年杜威就提出“运用情境可以促进学生思维训练与应用”，所以在教学中必须创设情境。

教学情境的创设应注意哪些问题？谭老师指出，教学情境有“境”容易，但有“境”，更应有“情”,只有境，跟学生没有关系，学生不感兴趣，引不起学生的共鸣，所以更应有情，要链接旧有经验，引起情感共鸣，唤醒学习意愿，让学生从中发现与学习内容有关的问题，建构概念，提炼观念，训练思维，情感共鸣，感悟美好。谭老师警惕我们在情境创设时需要关注的问题：①情境标签化，为情境而情境，贴上素养的标签；②情境碎片化，处处情境，一步一换，眼花缭乱；③情境表面化，看似有情景，意义却未挖掘；④情境庸俗化，真实的情境改成虚假的陈述。并引用李吉林老师的观点，说明好的教学情境具有忠实性、生长性与审美性的原则，形真、情深、意远、理蕴不可分割。

什么样的情境是好的情境？谭老师参考专家的观点，结合自己的思考，认为好的教学情境的特点具有可信、可亲、情真、理蕴、意远五个特点。“可信”是创设的情境要具有合理性。真实情境不虚假，有必要的细节，有可靠的出处；“可亲”是创设的情境与学生的水平匹配，引起学生兴趣，让学生乐于探究；“情真”是创设的情境要展示人间美好，引起学生的情感的共鸣，唤醒经验；“理蕴”是创设的情境道理深刻，需要调动思维，有过程；“意远”创设的情境要立意高远，促进人的发展，有方向。心中有学生，方能做到可亲，心中有目标，自然有意远和理蕴，心中有生活，自然可以做到可信可亲，心中有学科，所有都不是问题。

如何设计整节课的教学情境？创设情境的方法：选素材、精加工、搭台阶。素材的来源非常丰富，可以是科学史、科研报告、文学作品，甚至影视资料。教师在创设情境时要对这些素材进行改造，尤其是科学论文，要让学生看得懂。恰当地设问，引导学生从情境到学习目标的实现。整节课的教学情境是情境、项目、知识、问题的整合。好的情境，不但是设计精妙，更是在课堂演绎与生长的精彩。同时，在设计情境时要注意整节课不需要处处设情境，要“适可而止”，重点考虑针对重点、难点、亮点，关联点等环节创设情境。好的教学情境来自生活，我们要善于观察、善于积累、善于思考、善于寻找生活与学科的连接点。将情境运用到地理课堂中，焕发出课堂的生命力。

凝心聚智，形成合力。进军高考，不仅要“埋头拉车”，更要“抬头看路”，本次会议为高三老师们指明了复习课教学的方向和教学策略，乐山市高三教师团队定会站得更高，看得更远，戮力同心，勇毅前行，决战高考！

撰稿：周颖秀

审发：程文华