看见需求 让教研真实促进成长  --记乐山市区域游戏专题研究民办园观察与支持组教研会议

如果把童心比喻成一把加密的锁，那么“观察”就是教师解密童心的一把钥匙。为了游戏化课程的深入推进，进一步帮助教师在观察记录、分析评价、回应支持的循环中进一步提升观察和评价能力，2022年10月20日下午，乐山市民办幼儿园区域游戏专题研究观察与支持教研组，在峨眉山市贝逸雅幼儿园开展2022年秋季学期区域游戏园本教研计划的讨论活动。

一、回顾总结，任务驱动

夏红组长宣读了本学期我组观察与支持教研组研究计划，肯定了上学期教研的成果，尤其《聚焦式观察》读书会激发了大家的学习内驱力，但存在教研计划落地追踪不足、理论实践应用情况不明的问题。针对不足，本学期的教研目标为：聚焦观察幼儿与材料的互动，形成相应策略，支持儿童游戏；继续探究园本教研计划的制定、实施、总结的有效办法。要求各园所运用“区域游戏推进示意图”对区域游戏的推进进行阶段评估，通过组织沙龙活动、读书会、按需入园诊断等措施，以观察区域游戏中儿童与材料的互动与自身的园本教研相结合的模式，按照行事历安排完成各项工作，进一步探索观察与支持的有效策略，助力各园所区域游戏的开展。

二、计划分享，互助共勉

各幼儿园针对本园实际情况，分享了本学期园本教研目标、实施措施及计划安排。

大风车幼儿园：继续共读《聚焦式观察》，让教师在书中学习更多的观察和指导策略；通过班级种植区活动，教师与儿童共同观察、探索植物的生长过程，以及果实的收取，形成园本教研案例；小班年级教师与儿童共同参与游戏，观察、分析、引导幼儿找到并制定适合小班年龄段的进区规则。

绿光幼儿园：根据幼儿园环境特点，合理规划区域；同时根据儿童不同年龄段的游戏意图和需要，创设适合儿童自主游戏的班级区域。

博艺幼儿园：在建构区投放适宜的材料，扎实观察儿童的搭建行为，了解儿童能做什么、需要什么，以渐进投放、跟进引发的形式，支持儿童的探究活动，助推儿童能力的发展。

沐川美华幼儿园：依托园本课程特色，围绕主题发展目标及发展脉络，提供适宜且丰富的材料，促进幼儿自主、个性化成长，探索适宜本园特色的区域活动内容和组织形式；加强对区域游戏中儿童游戏情况的观察并记录，分析区域游戏内容和材料的适宜性、层次性和趣味性；及时整理区域游戏过程性资料；探索区域游戏中家长资源的运用。

美智幼稚园：通过观察和阅读书籍，了解儿童发展规律，熟知不同年龄段儿童游戏特点，有效促进教师自身的专业成长；从儿童视角出发，设置儿童喜欢的户外游戏区域；充分利用观察记录，完善“成长纪念册”。

井研实验幼儿园：聚焦观察区域游戏中儿童与材料的互动，形成相应策略，以支持儿童游戏的持续发展，着重挖掘“扎染坊”中的生活和自然材料。

各园所的分享显示，观察儿童的意识已经植入教师心中，但观察研究儿童的专业方法和专业能力还需要继续学习和实践。

三、提炼梳理，专家支招

乐山市学前教育中心组严娇根据每所幼儿园的实际情况提出了教研计划的调整方向，并予以理论支持。要求各园所根据会议意见继续调整，在10月26日前提交新版园本教研计划。一些共性问题，如“如何设计观察记录表格，以满足不同观察风格的教师使用”“如何正确根据观察记录评价儿童的发展”“如何调整游戏环境和游戏材料促进儿童游戏”，引起了热烈的讨论。

乐山市学前教育中心组李露平给各园所如何制定教研计划支招：1、找问题。各园所在制定园本教研计划时，若不能精准地发现园所存在的急需解决的问题，可向组长申请“专家入园诊断”而获得支持，提高工作效率。2、找准问题。有的园所在梳理问题时，发现处处存在问题，却不知道应该从哪一个问题入手时，那一定是没有找到“真问题”。当有此情况发生时，可采用列清单的方法，对问题现象进行详细描述，再进行判断，也可以向中心组指导专家寻求支持。3、理清问题间的逻辑关系。通过儿童游戏的特点，梳理问题之间的逻辑关系。只有问题间的逻辑关系清晰了，才能有效的解决问题。同时李露平老师强调，各园所一定要擅于利用区域游戏专题研究组的资源，多主动提问，多主动交流，高效教研。

活动最后，峨眉山市教研员熊理对本次活动予以肯定，鼓励大家把计划落实、夯实，实实在在地开展园本教研工作。

本学期，围绕“观察与支持”小组教研内容，各园将认真开展区域游戏活动，解决幼儿园的“真问题”。

撰稿：秦岚

审发：林宾