课说课标2——图形与几何专场  ——乐山市小学数学2022版课标培训(第二阶段)及课例展示活动

10月28日，嘉州福地，群英荟萃。乐山市教育科学研究所张丽主任、乐山市各区县小学数学教研员、乐山市“研创学习”小学数学名师工作室全体成员齐聚柏杨小学主会场，参加乐山市小学数学2022版课标培训（第二阶段）暨课例展示活动。本次活动分为课例展示、课例解读和主题分享三大板块。

在课例展示板块，来自乐山市徐家扁小学的刘飞雁老师执教三年级上册《周长》。刘老师基于学生认知的起点，从三维的体抽象出二维的面，在二维的面上抽象出“周”，通过看一看、指一指、找一找、辨一辨，突出从“起点”回到“起点”，结合对“边线”的精准捕捉，让学生对“一周”建立起丰厚的感性认识。在一剥二量三围四创等活动中，通过“边线”叠加成线段，逐步揭开周长这一看似简单实则高度抽象知识的神秘外衣，让周长变得可视化和可量化，学生看中思，动中悟，辨中明，逐步逼近周长的本质。如何回归数学本质？这堂课注定给老师们留下最深的烙印。

接下来，乐山市艺术实验学校的刘洪伶老师为大家献上六年级上册《圆的认识》。刘老师精选生活中的实物，从小环到大圈，从空心圆到实心圆，从静态圆到动态圆，从实物圆到抽象圆，并通过对圆“边线”的凸显，巧妙承前启后，化抽象为形象。通过课前预学汇报，折、画、量、比等有梯度有层次的操作，特别是折、再折、一直折、一直折、一直折下去和闭眼想象的活动，让圆“一中同长”的本质属性缓慢浮出水面，再通过自选工具画圆以及与圆规的求同比异，让学生的认知从感性走向理性：画圆方式多样性的背后是方法的一致性，是对圆本质属性的高度理解。

在课例解读板块，由乐山市徐家扁小学的宋霞老师就刘飞雁老师执教的《周长》进行了课例分析。宋霞老师聊课的主题是《把握概念本质，发展核心素养》，围绕“周长概念的本质是什么？”“如何让学生体会‘周’长在‘面’上？”“度量‘一周’的周长与学生已有度量经验有什么不同？”几个话题娓娓道来，对接新课标“抽象、测量、量感、空间观念、整体性、结构化”等关键词，谈到团队对《周长》一课设计的教学定位，让老师们真正感受到“课说课标”的无穷魅力。同校团队成员李桂平老师以《落实新课标 践行新理念 促进新提升》为主题，从“结合具体情境初步感知概念”“实践活动体验凸显概念内涵”“将核心素养培养蕴含在活动探究中”三个维度展示分享，并对刘老师在认识周长教学中对“几何直观、空间观念、数感、创新意识”等核心素养培养的预设和生成进行了细致解剖，让老师们深刻领会到，2022版新课标将图形的认识与测量整合为一个主题的目的，是培养学生从量化的观点、从度量的观点理性认识图形的特征，引导学生从图形的直观感知过渡到图形的度量认知。

在对刘洪伶老师执教的《圆的认识》的课例分析中，乐山市柏杨小学罗琴老师以《操作中外化思维 思考中直击本质》为题，大胆且真诚暴露出自己以及不少老师曾经在圆的教学中一些习以为常的“错”，让老师们在情不自禁的深度教学反思中，对圆概念本质的理解注定刻骨铭心，再通过“教材速览”和“课标解读”，让老师们穿透刘洪伶老师一课表面的“热闹”欣赏到背后的“门道”。通江小学杨晓丽老师以《立足新课标 奔赴新课堂》为题，聚焦新课标关键词“抽象、空间观念、几何直观、应用意识”，结合课堂的预设和生成，从“教—学—评”三个维度解剖课前研学的价值、核心素养目标达成度、并勾勒出心目中的新课堂，鞭辟入里的分析让老师们感慨：新课标真的不是摆设！

在主题分享环节，乐山市实验小学陈晓英老师围绕“结构化、核心素养”两个关键词，结合2022版新课标“图形与几何”的内容做了专题讲座。第一，从“图形与几何”领域原来的四个主题整合成两个主题切入话题，沟通了图形的认识与测量之间的关联，以及图形的位置与运动之间的关联。第二，结合具体案例对“图形与几何”领域重点关注的核心素养“量感”“空间观念” “几何直观”做了详细解读。第三，将“图形与几何”领域的相关知识进行结构化梳理，并将两节课例对标课标，从整体性、一致性、阶段性和核心素养等方面作了进一步解读与分析，让老师们对新课标关于“图形与几何”领域的要求豁然开朗。

随后，乐山市教育科学研究所张丽主任做了题为《聚焦新课标的教学思考与尝试》的专题引领。她从“图形与几何”版块主题的过往认知和磨课新得切入，期望乐山小学数学人不能用老观念审视新课标，要将“课说课标”变成新常态，要将把准课程标准脉搏、回归知识本位、追求知识本质的教学作为乐山小数人新课堂的主旋律。张丽主任高屋建瓴的引领，为老师们打开了一扇基于新课标构建新课堂的大门。

在柏杨小学主会场活动如火如荼开展的同时，乐山市11个区县的近2000名小学数学老师全程参与了本次线上直播活动。

俗语曰：梨子甜不甜尝过才知道。本次“课说课标”活动，让乐山小数人真切品尝到一丝丝新课标的“甜”，并深刻理解到唯有循课标的“根”，才能得教学的“法”。当然，乐山小数人“课说课标”还有很漫长很漫长的路要走，毕竟 “行百里者半九十”，或者更准确的说，我们真正的研究才刚刚开始！

撰稿：张丽

审发：许泽能